初中英語教學中朗讀和背誦策略探討

袁軍玲

初中英語教學中朗讀和背誦策略探討

袁軍玲

在初中英語教學過程中，朗讀和背誦是兩個重要的教學環節，朗讀能夠訓練學生掌握正確的語音、語調和節奏，幫助其記憶英語詞匯與句型，并培養學生良好的語感，是英語語言輸入形式的一種；而背誦是對英語知識的鞏固與加強。英語教師在教學中應重視朗讀和背誦環節，在實踐中總結策略，從而更好地運用到實踐中。

初中英語教學；朗讀；背誦

朗讀是學生通過語調、節奏和讀音等形式表達文章中的思想情感的一種方式，這也是學習英語語言的基本形式。初中英語教師加強學生的朗讀訓練，不僅可以幫助學生糾正語音，強化英語朗讀的節奏感，而且可以幫助學生樹立學習英語的自信；而背誦則是英語學習過程中一個十分關鍵的環節，可以為學生提供知識的輸入，從而提升學生的文化底蘊。

一、初中英語教學中朗讀和背誦的作用

初中英語教學中朗讀與背誦的作用主要表現在以下三個方面：

（一）有助于學生樹立學習英語的信心

在初中英語課程教學中，由于朗讀與背誦并不屬于直接考試范圍，所以不少學生對朗讀和背誦越來越輕視。但是當學生的朗讀與背誦得到學生或教師的認可時，學生往往能夠產生一種自我滿足感和成就感，學習英語的熱情會大大提升，自信心也陡然增強。需要注意的是，學生在課堂上進行朗讀或背誦時，教師不要逐個糾正他們的錯誤，或是隨意打斷，這樣才能夠有效提升他們學習英語知識的自信。

（二）有利于培養學生的英語語感

語感指的是學生對語言的直接感受能力，語感的好壞直接影響到學生學習英語知識的興趣（毛曉紅2002）。對于初中生來說，他們的英語基礎相對薄弱，通過有效的朗讀，其多個感官都能夠被充分調動起來，可以提升學生的學習效率。學生通過大量的朗讀與背誦，在不知不覺中語感得以有效培養和提升。只有通過大量的朗讀，才能夠不斷提高學生的英語語感，這也是其他手段無法產生的效果與作用。

（三）有利于提升學生的整體英語水平

朗讀與背誦可以提高初中生的英語聽力能力，通過強化朗讀與背誦能夠幫助學生掌握升降調、爆破和連讀等朗讀技巧；提升學生的英語口語表達能力，經常朗讀和背誦一些語言優美的文章與課文，可以擴大學生的詞匯量（馮宗蓮2014），使學生掌握句型，在口語交流中更加得心應手（葛燕燕2013）；幫助學生提高英語寫作水平，在朗讀與背誦過程中，學生能夠接觸和了解到多種題材的文章，掌握它們的寫作要求，從而在英語寫作中可以進行模仿。

二、初中英語教學中朗讀和背誦的具體策略

（一）以理解為基礎進行大聲朗讀和背誦

在初中教育階段，英語學科與語文學科都屬于語言類課程，兩者之間具有一定的相似性，學生在學習英語知識過程中，首先需要對課文內容進行基本了解，然后進行更深層次的挖掘與學習。朗讀與背誦英語也是如此，學生首先需要對朗讀和背誦的課文內容進行一定的分析與了解。因此，初中英語教師在加強朗讀和背誦訓練過程中，應該幫助學生學習和了解課文的主要內容，當學生基本掌握之后，再帶領他們一起朗讀，并要求聲音洪亮，讓學生在快慢不同的節奏與語調變化中深入體會英語語感，以此提升他們背誦英語課文的效率。同時，大聲朗讀與背誦英語課文，是鍛煉學生敢于開口“講英語”的基礎與前提，初中生在形成一定的英語語感能力之后，自然敢于大聲開口“說英語”，這也是朗讀與背誦的教學目的。

（二）朗讀和背誦過程中注意語音和語調

在初中英語課程教學中，教師為提升學生的朗讀與背誦效率，應加大對語音和語調的重視，語音是保證學生發音準確、內容無誤的關鍵；語調則是學生對整體英語文章的把握，包括人物的說話語氣、態度以及作者所表達的思想情感等。所以，學生在朗讀與背誦英語課文時，教師應引導他們注意對節奏的把握。事實上，英語朗讀本身就像音樂一樣有節奏與旋律，因此，初中英語教師需要做好引導工作，幫助學生提升語感的敏感度，在英語課文朗讀與背誦過程中做到有旋律感與節奏感，讓學生充分領略到英語語言的魅力，從而產生一定的愉悅感。

（三）朗讀和背誦需要掌握戰術與技巧

初中英語教師在指導學生進行朗讀和背誦訓練時，需要幫助他們掌握一定的戰術與技巧，而不是純粹的逐字逐句、逐段逐篇朗讀與背誦。在具體的朗讀與背誦過程中，教師可以把每一篇英語課文分成多個小段，朗讀時可以通篇朗讀，但是在背誦時可以從最簡單的段落開始，然后逐步提升難度，最終背誦全文。同時，在將英語課文分為多個小段過程中，對于一些較長的段落可以再分為多個小節，并確定一些關鍵性的詞匯或短語，讓學生在背誦過程中以這些關鍵性詞匯與短語為目標，逐個實現，從而完成任務，讓學生在背誦英語課文過程中，不會面對長篇課文產生畏難或懼怕心理。另外，初中英語教師在將課文進行分段時，需要注意段與段之間的連貫性，轉折不能過大，以免打斷學生的背誦思路。

（四）學生須有目的有重點地朗讀和背誦

在初中英語課程教學過程中，教師應該幫助學生確定朗讀和背誦的重點，有目的性和針對性地進行選讀與選背。因此，初中英語教師在選讀與選背課文內容時，應充分運用教材，盡量選擇一些具有優美旋律的文章片段，或者是英語教材中的故事、散文和詩歌等。同時，教師應為不同的學生選擇不同的朗讀與背誦材料，從他們的實際學習情況出發，以免教師教學過易或過難，符合學生的具體學習需求。當學生完成制定的朗讀與背誦任務之后，應盡量熟讀整篇文章，大致了解文章的整體內容。另外，教師在為學生制定朗讀與背誦認識時，需要從實際情況出發，不能強迫學生背誦過多的英語文章，不能只以數量為主，要注重質量，應以教學大綱的要求為前提，讓初中生在朗讀與背誦過程中體會到無限樂趣。

（五）朗讀和背誦要具有長期性與堅持性

在初中英語教學過程中，提升學生的朗讀水平與背誦能力是一個長期過程。只有堅持不懈、持之以恒，才能夠掌握良好的語感，在大腦中記憶和存儲更多的英語知識與信息。所以，英語朗讀與背誦需要具有堅持性與長期性。如果初中生擁有良好的英語語感，在做題過程中就能夠提升準確度和速度，從而增強學習自信。同時，初中英語教師在進行朗讀和背誦訓練時，可以選擇一個固定的時間。可以是早自習的前25分鐘，教師讓班內學生輪流領讀，以此調動他們參與英語朗讀的積極性與主動性，而且能夠促使學生精心準備自己所領讀的內容，從而在班內形成一個良好的英語朗讀氣氛和學習氛圍（張麗娜2015），在潛移默化中提升學生的朗讀水平。

結束語

綜上所述，在初中英語課程教學過程中，朗讀與背誦的環節十分關鍵，是幫助學生學習英語知識的主要途徑與方式。因此，在具體的教學實踐中，初中英語教師應該注重指導學生的朗讀訓練與背誦技巧，全面優化與改善教學方法，不斷提高學生的綜合英語素質。

引用文獻

馮宗蓮.2014.初中英語“理解式背誦”策略探討[J].中學教學參考，（22）：54-55.

葛燕燕.2013.淺談背誦和朗讀在初中英語教學中的重要性[J].新課程學習(下)，（10）：74-75.

毛曉紅.2002.合理運用多媒體技術培養小學生語感[J].浙江現代教育技術，（2）.

張麗娜.2005.淺談初中英語教學中朗讀的策略和意義[J].校園英語，（5）：182-183.

作者信息：336000，江西宜春，江西省宜春市第三中學