高中英語課堂教學(xué)有效性初探

王曉輝

高中英語課堂教學(xué)有效性初探

王曉輝

本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，從英語教師創(chuàng)造性地使用新課標(biāo)英語教材，教學(xué)中創(chuàng)造真實的情景、提高教師的教學(xué)機智和靈活運用多種教學(xué)手段三方面論述了提高英語課堂教學(xué)的途徑和方法。

高中英語；課堂教學(xué)；有效性

有效性教學(xué)這一概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運動。尤其是20世紀(jì)60年代以來，許多學(xué)者以哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)為理論基礎(chǔ)，對如何提高教學(xué)過程的效率進行了系統(tǒng)的研究。與國外的研究相比，我國對有效教學(xué)的研究主要集中在20世紀(jì)90年代以后。學(xué)者顏文珠（2010）針對新課改形式下對構(gòu)建英語課堂有效性的教學(xué)進行了積極的探索，并指出“課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展”。也就是說，學(xué)生英語的進步或發(fā)展是衡量英語教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。教師通過有效的教學(xué)設(shè)計，能“使學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的過程中掌握語言知識和語言技能，增強跨文化交際意識，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，實行全面發(fā)展”（康艷2011）。教師教學(xué)的有效性是學(xué)生取得進步的保證，關(guān)于提高教學(xué)的有效性，筆者有以下體會：

一、　創(chuàng)造性地使用新課標(biāo)高中英語教材

我們目前使用的新課標(biāo)高中英語教材有利于提高課堂教學(xué)的有效性。新的高中英語教材貼近現(xiàn)代生活，蘊含科技和人文精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門語言的同時能增強思維能力和創(chuàng)新能力，能形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。新教材的這些特點對廣大英語教師提出了更高的要求，即必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”或“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，對新課標(biāo)英語教材進行深度的挖掘和靈活的運用，并運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語課堂的有效性。

筆者在教學(xué)高中英語新課標(biāo)（人教版）必修4模塊四Unit 4 Body Language時進行分段閱讀，在第三自然段設(shè)置了這樣一個問題供學(xué)生思考：“Through the greeting customs，please infer（推測）how women’s position is in Muslim countries?”學(xué)生在閱讀文章和思考該問題的同時，既培養(yǎng)了對表面信息的查找能力，也增強了對問題進行更深層次的思考的能力，加深了對中東國家文化的了解。在教學(xué)人教版必修2模塊二Unit 2 An Interview閱讀課的最后一個環(huán)節(jié)時，筆者設(shè)計了“What is the spirit of the Olympic game？”問題供學(xué)生討論。本單元的主題是奧運會，學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，對奧運會的基本知識有了一定的了解。但是，奧運會作為世界上最大的體育盛會之一，它的精神到底是什么，這個值得思考的問題在教材中找不到答案。然而，學(xué)生卻對這個問題表現(xiàn)出了極大的熱情，因此，我組織他們展開了熱烈的討論，有的學(xué)生說：“Friendship is the most important.”，有的說：“Never give up.”，在學(xué)生發(fā)言完畢后，我做了如下總結(jié)：“The important thing is not to win，but to take part；a competitor competes for love of sport；the effort，the struggle，his refusal to give up.”。通過對這個問題的討論和思考，進一步培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生懂得了奧運會的魅力和精髓——不是名利，而是它的人文精神，是一種對人性的尊重和張揚，是一種對人類精神的歌頌。教師只有創(chuàng)造性地使用教材，才會調(diào)動學(xué)生的積極性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

二、　情景的真實性和教學(xué)機智的運用

中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語面臨的最大問題是缺乏真實的語言環(huán)境。因此，作為教師，就要盡可能多地創(chuàng)造對學(xué)生而言相對真實的語言環(huán)境，從而提高教學(xué)的有效性。在Amber Room讀前活動中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生以真實的情景開始，請同學(xué)談?wù)撟约杭亦l(xiāng)的文化遺產(chǎn)，然后再擴展到更大的范圍內(nèi)，如從寧波到浙江，再談全中國以及整個世界關(guān)于文化遺產(chǎn)的話題。在進行定語從句的學(xué)習(xí)中，通過PPT呈現(xiàn)出一座校園美麗的情景，請同學(xué)們用when、where和why引導(dǎo)的句子來描繪圖片。在對自己所在學(xué)校的描述中，學(xué)生給出了如下句子：This is the playground where we do morning exercises./The reason why we are so healthy is that our playground is so big and beautiful./I will never forget the day when I came to Yucai Middle School.

在真實的情境中，往往能讓教師發(fā)揮自己的教學(xué)機智。在《教育大辭典》中，教學(xué)機智被定義為：教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。如，在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學(xué)生時，教師所表現(xiàn)的能力（顧明遠1998：716）。教學(xué)機智與教師的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識以及反映程度有關(guān)。但是，教師如果重視真實情景的教學(xué)，再結(jié)合自己的教學(xué)機智，就可以將特殊的教學(xué)情景變成最富靈感的點睛之筆。如筆者在組織關(guān)于“would rather”的用法的復(fù)習(xí)教學(xué)時，有一名坐在前排的學(xué)生伸了個懶腰，打了一個大大的哈欠，在這種情景下，筆者請該同學(xué)用would rather造句“我寧愿我現(xiàn)在不困”，隨后，又請另一名同學(xué)試著表達“我寧愿潘晨昨晚睡得很好”。最終，學(xué)生在歡笑中掌握了would rather的用法。

三、　教學(xué)手段的多樣化

多媒體在教學(xué)中的過度使用是英語教學(xué)手段單一最常見的表現(xiàn)形式，教師只有將多種教學(xué)手段結(jié)合起來，才能最大限度地提高英語課堂教學(xué)的有效性。需要注意的是，傳統(tǒng)的板書在課堂教學(xué)中不能被拋棄，它有著多媒體不可替代的作用，不僅可以呈現(xiàn)給我們本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，還可以宏觀呈現(xiàn)整節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧。同時，在課堂上，尤其在進行語法教學(xué)時，還可以使用打印出來的材料來進行教學(xué)。實踐證明，多種教學(xué)手段共同使用的英語課堂中，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識和技能。

四、　結(jié)束語

課堂教學(xué)的有效性指英語教師進行課堂教學(xué)活動時能使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得進步和協(xié)調(diào)發(fā)展。使用新課標(biāo)高中英語教材，有利于課堂教學(xué)有效性的提高。同時，對英語教師提出了更高的要求，要求英語教師能夠創(chuàng)造性地使用英語教材，在實際教學(xué)中盡可能創(chuàng)造真實的情景，提高教師的教學(xué)機智，并運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語課堂的有效性，達到為學(xué)生減負(fù)和提高教育質(zhì)量的目的。因此，研究課堂教學(xué)的有效性具有重要的實踐意義。

引用文獻

顧明遠.1998.教育大辭典（增訂合編本·上）[M].上海：上海教育出版社：716．

康艷.2011.新課程觀念下影響英語教學(xué)有效性的因素分析[J].中小學(xué)外教學(xué)（中學(xué)篇），34（3）：14-19.

顏文珠.2010.如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，（6）：105-108.

051530，河北石家莊，河北省石家莊市趙縣中學(xué)

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