優化初中英語閱讀教學研究

優化初中英語閱讀教學研究

朱海林 （上海市洪山中學 200126）

“把中學英語課堂還給學生”是新課程改革下英語課教師的共識，中學英語新課程改革中還倡導學生要借助于英語進行思考，使問題成為學習中思考的出發點和結束點，又體現出學習思維的過程。筆者通過多年的教學實踐，吸取英語教學費時、低效的教訓，探討了單元閱讀課文課堂教學“起、承、轉、合”的運用過程，起到了調動學生學習積極性，培養了學生英語能力的作用。“起”就是進入新課，讓學生自主找出課文中的新詞匯、新句子、新語法、重難點；“承”就是閱讀分析理解課文。“轉”即由此及彼，學以致用；“合”即鞏固當堂知識。這一連串的教學過程，希望在教師指導下，使學生完成積極的思維過程。

初中英語 閱讀課文 課堂教學 過程 起承轉合

一、對英語課改的思考和踐行

我在十多年的初中英語教學中，在自己的潛意識里總認為英語課堂教學需要改革！如何改？當今教改大潮告訴我們：“把中學英語課堂還給學生”①，新課程標準提倡“學生要借助于英語進行思考，問題成為學習思考的出發點和結束點，又體現出學習思維的過程。”②重視學生綜合運用英語能力的培養，這是改革的目標。改革的成敗由細節決定。英語課改得從最基礎的課堂教學入手。我選定的是英語教材的主體和核心知識容儲最大”的單元閱讀課文及教學為切入點③。何為“過程”？就是可復制的程序安排。我選取的教學過程是“起、承、轉、合”。……