英語語音網絡教學模式下的異步交互研究

王淑芳

(佳木斯大學 外國語學院，黑龍江 佳木斯 154007)

英語語音網絡教學模式下的異步交互研究

王淑芳

(佳木斯大學 外國語學院，黑龍江 佳木斯 154007)

在英語語音網絡課程教學中，異步交互功能是師生利用英語語音網絡課程平臺的BBS(Bulletin Board System)進行課外交流的方式。本文通過對英語語音網絡課程的BBS上的交互信息資料進行統計、分析和研究，找出異步交互中所存在的問題并提出改善英語語音網絡課程中異步交互質量的策略，以期提高英語語音網絡課程教學實踐水平。

語音教學；異步交互；網絡課程

一、網絡課程異步交互現狀

隨著網絡技術的不斷發展，各高校的網絡課程也發展迅猛。許多教學活動通過互聯網進行，而課程教學活動中異步交互活動也必須依賴網絡來進行。同時，網絡課程平臺為教學提供了許多便利：例如網絡課程的交互平臺不僅為學習者提供了各種學習資料和溝通平臺，而且還為教師和學習者提供了課外交流場所和機會。而目前許多網絡課程的異步交互仍然存在一些問題，如異步交互活動少，交互內容質量不高以及缺乏有效的管理等。許多學者和教師在教學中還逐步認識到要提高網絡課程的教學實效性，加強異步交互教學活動，對交互活動進行相應有效的監督和管理勢在必行。

國外相關研究比較多，重點集中在關于交互的分類、定義、質量指標體系以及交互技術的研究。筆者在知網上搜集相關論文，從中發現相關研究方面的論文主要集中在關于異步交互的理論、模型、層次等方面，目前直接針對異步交互內容進行分析的不多。本項研究以佳木斯大學英語語音網絡教學為例，利用定量分析的方法對語音網絡課程環境下的異步交互內容進行分析，并提出改善英語語音課程異步交互質量的策略。

二、網絡課程異步交互的研究對象、方法和過程

(一)研究對象

英語語音課程為英語專業第一學期開設的課程。即英語專業一年級學習的課程。本項研究以佳木斯大學外國語學院英語專業2013級和2014級學生為研究對象。以兩屆學生和相關教師在英語語音課程網絡教學平臺BBS上的交互數據為依據。數據統計時間從2012年9月1日至2014年7月。

(二)研究方法和過程

本項研究采取內容分析法，對英語語音網絡課程的BBS上所發出的的信息內容進行分析。首先對BBS的內容進行分類，不同的研究者對異步交互研究的側重面不同。有的研究者以主題為分析單元，有的研究者以帖子作為分析單元。而筆者以英語語音網絡課程BBS上的交互內容為分析單元進行分類：即課程學習類、教學管理類、日常交際類和考試相關類。

1．英語語音網絡課程異步交互的概況

數據統計時間從2012年9月1日至2014年7月。具體數據來源于英語語音網絡課程的BBS平臺。在此時間段內，該課程的BBS上共有留言2520條，其中學習者留言1931條，教師留言325條參與討論的學習者94人。參與留言的教師4人。人均留言25條。留言時間段呈現一定規律，分別在2012年12月初，2013年6月初、12月初和2014年6月初留言帖子最多。而這四個階段正是期末考試復習階段，學生上網討論的人數最多。而低谷階段正好為寒暑假階段，學生上網人數最少。

2．英語語音網絡課程BBS上異步交互數據內容分析

以2012年9月至2013年7月佳木斯大學英語語音網絡課程BBS平臺上交互帖子的內容為例，分析結果如表1所示：

表1 語音網絡課程異步交互內容統計結果

(1)語音教學相關內容：本項帖子數為263個，占總帖子數的10.4%。本類帖子主要針對課上教學內容進行答疑。包括某個詞、短語、句群的具體訓練，語音相關知識探討及，這種互動有師生間的互動，學生間的互動。其中有少數是來自于教師答疑，更多的是學生討論和提出問題。

(2)課后語音作業：此類帖子數量為513個，占總帖數的20.3%。相對于其他帖子，數量較多。課后語音作業類的交互行為主要在同學間進行，就作業中的某一問題進行討論及相關問題的延伸和拓展。此類帖子教師的帖子數量非常少。

(3)考試相關內容：此類帖子的數量為613個，占總帖數的24.3%。是帖數最多的一組。此類帖子的內容主要出現在期末考試前一段時間，內容也主要與考試相關，還有個別學習者公布自己匯總的期末考試復習提綱，同時也有少數教師的指導性帖子。

(4)語音學習方法：此類帖數為156個，占總帖數的6.1%。是最少的一組。英語語音課程是一門方法理論課。因此此類交互的帖子主要針對某一具體音節、詞匯、短語及句群的操練及其技巧。其中教師帖數占相當大的比例。

(5)非課程相關內容：此類帖數為433個，占總帖數的17.1%。非課程相關內容的交互類帖子有兩大類：技術支持類，主要是學生在網絡平臺操作的過程中所遇到的計算機或平臺操作問題。二是日常交際類交互帖子。此類交互帖子主要是班級管理和社交內容居多。

基于以上對于帖子內容的分析，英語語音網絡課程BBS上的異步交互仍然存在一定問題，異步交互的質量還有待提高。

三、改善語音網絡課程異步交互質量的策略

(一)加強對學生異步交互行為的研究

針對學生異步交互行為研究的前提首先要研究學生異步交互的內容、交互的時間和交互的動機，從而對語音網絡課程異步交互的整個過程及其內容進行研究，從中了解學生間知識構建的進程。

(二)加強英語語音網絡課程交互活動的組織

在英語語音網絡課程交互平臺上，教師要充當好組織者和引導者的作用，在交互過程中要充分發揮好調控和引導作用。

1.相關主題的設計

語音課程教師要根據不同階段的學習內容設計相關的主題，在語音網絡課程的交互區域發帖，引導學生進行討論。在學生討論過程中，隨時把握討論的方向，減少不必要的噪音。

2.激發學生異步交互學習的興趣

通過課內外表揚、鼓勵和創設良好的學習環境的方式，激發學生異步交互討論、學習的興趣。

3.及時反饋

教師要根據學生的學習習慣和上網時間，調整好與學生互動時間，盡可能在學生的交互高峰時段加強互動交流，以達到預期效果。

4.語音教師要發揮核心的參與作用

語音教師在交互活動中要發揮示范、引導、反饋和組織的作用，引導學生參與交互討論。教師要及時發現交互活動中的核心參與同學，并激發核心參與同學的積極性，帶動其他參與同學參與交互討論。

(三)優化英語語音網絡課程的交互平臺環境

目前語音網絡交互平臺存在以下兩個問題：一是主題分類混亂，不利于師生按主題討論二是交互平臺的交互統計設計不夠合理。因此要優化交互平臺環境。首先，網絡課程平臺設計要簡潔、美觀，方便師生、生生異步交互。切忌復雜花哨。其次，交互主題要鮮明醒目，特別是一些重要的主題要采取“置頂”的功能，以期引起學生注意。另外，英語語音網絡課程交互平臺的設計，應根據不同班級設計各自的討論區域，以方便教師評價學生的交互行為。

(四)加強培訓學生網上學習技能

目前學生缺乏必要的網絡學習技能，這是開展網上教學互動中普遍遇到的問題。雖然學生普遍學會了上網，但對網絡課程相關平臺的使用還存在一些問題，由此嚴重影響了異步交互的效果，因此，對學生進行相關的培訓是十分重要的。

[1]鮑日勤.基于課程BBS平臺的遠程學習者異步交互行為實證研究[J].開放學習，2007(9),46-48.

[2]陳麗.遠程教學中交互規律的研究現狀述評[J].中國遠程教育，2004(1)：13-20.

[3]徐芳.電大網絡教學中異步交互水平的案例分析與思考[J].現代遠程教育教學研究,2010(1):58-61.

[3]劉方方，余潔，李成玲.異步交互的Web服務的相容性分析[J].計算機科學，2011(2):95-99.

[4]陳麗.網絡異步交互環境中學生間社會性交互的質量[J].中國遠程教育，2004(7).

[5]曾偉.大學英語網絡教學質量保證體系的構建[J].中國成人教育，2010(10)：176-179.

[責任編輯：田麗華]

Study on Phonetics Course Teaching on Line in the
Asynchronous Interactive Mode

WANG Shu-fang

(Foreign Language College, Jiamusi University,Jiamusi 154007,China)

In the process of Phonetics Course teaching, the asynchronous interactive mode between students mainly depends on communication on line. The data on BBS of English Pronunciation Course on line have been added up, analyzed and studied to find some problems. According to these problems, the writer put forward some approaches hoping to improve the quality of the asynchronous interactive mode.

phonetics course; the asynchronous interactive mode; network course

2014-11-17

黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目：“英語語音網絡教育在異步交互模式下的研究”(12542125)

王淑芳(1968-),女,黑龍江依蘭人，佳木斯大學外國語學院副教授,研究方向：語言學及教學法。

H319.32

A

1007-9882(2015)01-0197-02