新媒體環境下大學生思想政治教育的全景式模式研究*

◆劉博

新媒體環境下大學生思想政治教育的全景式模式研究*

◆劉博

從新媒體相關理論出發，詳細闡述其在大學生思政教育中的作用，并提出一種“全景式”的模式，以此推進大學生思政教育的全面開展。

新媒體；大學生；思政教育；“全景式”模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.013

1 引言

當前，隨著網絡、數字技術的發展，新媒體數量越來越多，對于人們生活的影響也愈加明顯，并已經成為社會政治、經濟、文化和教育等各領域變革和發展的重要力量。而大學生因其成長階段的特殊性，興趣比較廣泛，易于接受并熱衷于嘗試新鮮事物，由此衍變成為新媒體技術的最大受眾主體，生活、學習都受其深刻影響。新媒體技術借助于其虛擬性、交互性、開放性以及即時性的特點，得以在多領域應用和推廣。而對于當代大學生而言，新媒體時代的到來，既有利也有弊，一方面它給學生獲取知識、信息交流和共享、人際交往等提供了一種更為快捷、有效的途徑；另一方面因新媒體環境下各類信息良莠不齊，真假難辨，加速了不良信息的傳播速度，拓展了其傳播范圍，給尚不具備理性分析能力的大學生帶來負面影響，以潛移默化的方式影響著學生的價值取向、道德觀念和行為模式。在此背景下，學生若無法辨別真偽，樹立正確的價值觀，端正思想，則很容易因此沉淪，甚至導致犯罪率的不斷攀升。

基于此，新媒體環境下應該充分認識到大學生思政教育的重要性，利用其優勢，規避其劣勢，駕馭和把握新媒體的兩面性，加強對大學生使用新媒體的引導，充分利用新媒體技術的優勢為思政教育服務，并構建“全景式”的思政教育管理模式，促進學生身心健康成長。

2 新媒體的內涵及特征分析

數字化技術、網絡技術的發展給媒體發展帶來新格局，而新媒體就是在此背景下發展起來的，其是傳統媒體的新發展，因其自身優勢在社會、經濟的發展以及人們的生活中扮演越來越重要的角色。而教育作為社會生活的一部分，勢必也要牽涉其中，尤其鑒于其對大學生思想觀念影響的深刻性，更是成為思政教育的重要載體。為了進一步認識新媒體環境在大學生思政教育中的作用，應該首先明確新媒體以及新媒體環境的相關內涵和特征。

3 新媒體環境的內涵及特征

新媒體環境的內涵 新媒體的概念雖然起源很早，但是目前關于其內涵還沒有明確的界定，學者之間的分歧也很大，有從載體方面分析的，也有從傳播視角方面入手的，而此處的“新媒體”則認為是相對于傳統媒體而言，是在報紙、廣播、電視等基礎上衍生出來的網絡、手機以及數字電視、報紙，在具體形態和傳播方式上都已經發生巨大的變革，是在數字化信息技術基礎上發展起來的更為新穎的“第五媒體”，且隨著媒體生態環境和技術的更新而不斷深化發展，并由此形成新媒體環境。

而本文所謂的新媒體環境是在高校思政教育視域下來進行分析的，信息技術和智能移動終端技術的發展使得新媒體成為高校教育中的重要角色。針對此，筆者也進行了實地調研，在自己所在學校進行了200份的問卷調查，回收問卷196，回收率為98%。結果顯示，學生網絡應用率幾乎為100%，手機和私人電腦的擁有率分別達到97%、86%，微信、QQ、微博等成為常用網絡工具。這樣就提升了新媒體在學生中的傳播速率，擴大了其影響范圍，可見大學生新媒體環境已經形成，并已經成為信息交流、互動，影響生活和學習方式的重要因素。

新媒體環境的特征 新媒體環境之所以能夠對當代大學生的價值取向、思想觀念和行為方式產生深刻影響，多數源于其在傳播過程中所表現出的內在特性，深刻認識這些特性是應用新媒體的基礎。

1）新媒體環境的虛擬性。新媒體環境是隨著網絡技術應用與發展而形成的，空間、信息的虛擬性必然成為其本質特征，它與傳統媒體環境的客觀真實性存在很大差異。新媒體環境的存在形態是無形的，是在虛擬的空間運行的，通過網絡虛擬形態將多元化的信息以文字、聲音、圖片、影像等載體表現出來，并創造了一個與真實環境類似的虛擬環境，供人們進行信息的傳遞、交流和共享，突破了時間和空間的限制。新媒體環境下，任何人都可以借助于虛擬身份進行信息的發布和傳播，并依照自己的意愿修改和刪除，但這種虛擬性也沖擊著信息的真實性和可靠性，給人們之間帶來信任危機的同時，也給虛假信息的造謠者和不良信息傳播提供了廣闊空間，污染了網絡媒體環境，尤其對大學生的負面影響更加深遠。

2）新媒體環境中信息的繁雜性。新媒體信息的主要載體就是數字化電視、網絡媒體等，這些都為豐富多彩的信息傳播和發展提供了有效支撐，由此產生多元化信息的群集。新媒體借助于現代信息傳播和通信技術，將更大范圍內的信息資源整合、共享，并迅速傳播，成為現代人生活、學習的百科全書，融合了不同種類、多元化的信息流，且在不斷更新和增長之中。而大學生之所以對新媒體青睞有加，很大程度歸結于其承載的巨大信息量，能夠充分滿足其對多樣化信息的需求，滿足了其好奇心，也開放了視野，擴展了知識體系。而通過這些繁雜信息的對比分析，學生逐漸形成自己的評判標準，潛移默化地實現思政教育，相比傳統的“填鴨式”的教育模式，通過在繁雜信息中自我判斷，促進大學生思政教育的自主學習。

3）新媒體環境中資源的共享性。新媒體的最大優勢就在于其信息的共享和互動性，互聯網和數字化技術為多種信息匯聚和傳播提供了交流平臺。在此環境下，以新媒體形態為載體的信息資源通過網絡、手機、電視、移動終端等設備實現信息的自由傳播和交互，由此形成一個覆蓋面較廣、影響范圍較大的信息資源共享網絡，人們可以通過不同的接入設備進入該網絡上傳、轉載、傳播和分享各類信息，這既節約了信息獲取的成本，也提升了信息獲取的效率。新媒體環境中的資源對所有的用戶都是平等、自由的，任何人都可依據自己喜好和意愿進行信息的發布、交流和共享。而正是新媒體環境下信息資源的共享性，讓其滲透到大學生的思想、行為和價值等各個層面，深化其影響，成為潛移默化的思政教育方式。

4 新媒體環境為大學生思政教育“全景式”模式所帶來的發展機遇

新媒體的快速發展也讓其優勢凸顯，在社會各領域的應用和推廣也更加深入，而大學生作為新生事物的追隨者，已然成為最大的使用群族。因此，新媒體對其影響也更加深刻，尤其給大學生思政教育帶來新的發展方向，也即“全景式”模式發展。

拓寬了大學生思政教育的平臺 眾所周知，傳統的思政教育大多停留在呆板、單調的“填鴨式”模式上，學生的接受度很低，更難實現其預期的教學效果；而新媒體依托信息網絡技術、數字化技術以及智能終端技術，為學生思政教育搭建了一個更寬廣的“全景式”平臺，多樣化、立體化的微信、QQ、手機電視、手機新聞等成為思政教育的重要載體，凸顯了承載的信息量大、互動性強、影響范圍廣等優勢，既能夠以信息交流、思考、反饋等方式形成漸進式的引導，也能夠及時更新信息，將黨和國家的最新政策、方針予以發布、傳播，指導學生形成正確的價值觀，端正思想態度。

增強了教師與學生之間的交流和互動 大學生思政教育“全景式”模式中雖以學生為中心，但教師的良好引導和幫助也不能缺位，尤其是師生之間的交流和互動更是至關重要。新媒體具有虛擬性、開放性和交互性等特性，為師生交流、互動搭建了一個虛擬、自由的網絡空間，學生可以在線與教師交流情感，表達思想見解，減輕面對面的思想負擔，改變傳統師生之間交流難的問題，拉近了兩者之間的關系，這是傳統思政教育模式所無法達到的。

提升了大學生思政教育質量 新媒體的傳播形態模糊化了虛擬和真實世界的邊緣，利用現代網絡信息技術將兩者充分融合，通過網絡、移動終端設備的虛擬在線交流成為主要交際方式，并日益凸顯其重要性和影響力。而這種虛擬化網絡交流平臺的發展減輕了大學生思政教育學習的心理壓力，豐富了學習形式，改變了教育方式，尤其是能夠為學生創造一個寬松開放的教育環境，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生在平等、自由和快樂的學習氛圍中形成正確的思想價值觀念，從而有效提升思政教育質量。同時，新媒體傳播形態的靈活、多變，可以讓教師更加了解學生的思想動態，思政教育也更加有針對性，能夠真正了解學生心理健康狀態，靈活采用不同方式進行差異化教育，學生也更容易接受，讓“全景式”教學模式的發展成為可能。

5 新媒體環境下大學生思想政治教育的“全景式”模式

“全景式”教育模式的內涵 新媒體環境下，如何緊緊抓住發展機遇，充分利用新媒體優勢，創新發展大學生思政教育模式，已然成為亟待解決的問題。而“全景式”教育模式的發展，有效地解決了這一問題，其是在思政教育過程中以新媒體技術為基礎，通過多維度、縱深化的學生思想觀念、價值取向的培養和訓練，而形成的一種縱橫交錯、立體動態的現代教育模式。“全景式”教育模式是分階段、分層次進行的，其遵循大學生認知結構發展規律，并在充分了解學生思想動態，制訂科學、合理的教學規劃，以學生正確價值觀、道德觀念和政治思想的培養為核心目標，實現思政教育的全覆蓋、多元化發展，以此實現“全程實施、全面開展、全員參加”的思政教育目標。

“全景式”教育模式的構建

1）以新媒體技術為核心，構建大學生思政教育的“全景式”網絡教學平臺。學生思政教育的關鍵在于日積月累，需要潛移默化的影響，才能夠形成日漸完善的認知體系，提升思想認識，而傳統呆板、單調的課堂教學模式已經不能適應新形勢發展。充分利用新媒體技術構建多樣化的網絡教育平臺，可構建專門思政教育網站，或是利用虛擬社區平臺如人人網、QQ、微信、微博等現代化交流平臺等，發揮其獨特政治宣傳功能和思想塑造功能，以學生喜愛的方式展示思政教育內容，盤活思政教育模式，以學生喜愛的方式來豐富思政教育內容，改變思政教育形式，增加與學生的互動交流，以此深入了解學生的思想動態、心理健康狀態，從而有針對性地進行情感疏導、思想溝通，推動思政教育的多方面滲透和發展，實現“全景式”逆向教育的目的。

2）進一步完善思政教師隊伍的新媒體素養，為“全景式”教學奠定基礎。新媒體技術在大學生思政教育中的應用優勢已然凸顯，但要確保“全景式”教育模式的順利展開，還需要努力提升教師隊伍的新媒體素養，以推動“全景式”的逆向教學和全景設計的貫徹落實。逆向教學法在授課之前，先讓學生在新媒體環境下充分接觸各類信息，自行判斷正確與否，而后帶著疑問接受思政教育，從而形成正確思想認識。但這前提是教師要具備新媒體素養，以充分了解新媒體環境下各類信息對學生的影響、學生的思想傾向等，形成思政教育的全景設計，將學生遭遇的思想困惑和問題全部囊括其中，從而有效解決學生思想問題，達到預期教學目的。

3）轉變教學觀念，應用多媒體創新和發展教育內容與方法。新媒體對于學生的影響是全方位、多層次的，需要高校在進行思政教育中充分認識到這一點，并盡快轉變教育理念，主動研究把握在新媒體環境下的教育規律，充分利用好新媒體的技術優勢，對教育內容和方法進行創新和改造，打破傳統的課堂教學限制，從而滿足不同形式、不同層次、不同群體條件下開展思政教育的需求，尊重學生的個性選擇和發展，引導學生正確把握新媒體環境下復雜多元的信息，促使學生主動參與學習，改變被動接受教育的狀態，真正實現全方位、多層次、主動參與、自我教育的思政教育發展模式。

6 結語

新媒體時代的到來是科學技術發展的必然結果，其自身的開放性、交融性等特點推進了新媒體環境的加速成長，讓其成為現代社會生活中的重要組成部分，尤其是對當代大學生的影響更是多層面的。如何充分利用新媒體環境的自身優勢，發揮其積極效應，為大學生思政教育服務，是當前高校和社會亟待解決的問題。本文正是以此為背景，深入剖析新媒體環境的內涵和特征，更新教育觀念，革新教育管理方法，構建“全景式”教育模式，從而有效增強思政教育效果。■

［1］劉興元.新媒體環境下大學生思想政治教育實效性研究［D］.山東:聊城大學，2014.

［2］蘆洋.新媒體環境下大學生思想政治教育創新研究［D］.遼寧:遼寧師范大學，2014.

［3］莫春菊.新媒體環境下大學生思想政治教育公共性研究［J］.思想理論教育，2014（12）:77-81.

［4］牛曉玉.新媒體環境下的大學生思想政治教育工作研究［J］.山東青年政治學院學報，2015（1）:70-74.

［5］薛雅茜.新媒體環境下的大學生思想政治教育［D］.山西:山西師范大學，2014.

G641

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1671-489X（2015）24-0013-03

*遼寧省社科基金一般項目（項目號：L12BZZ016）。

作者：劉博，渤海大學副教授，研究方向為思想政治教育（121000）。