高職院校如何在學(xué)生管理中應(yīng)用目標(biāo)激勵法

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高職院校如何在學(xué)生管理中應(yīng)用目標(biāo)激勵法

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摘要：高職院校在學(xué)生管理工作中,把激勵作為一種驅(qū)動鼓舞大學(xué)生走向成功的手段并合理利用,可以充分發(fā)揮其價值作用,挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但在新的時期下,舊的激勵觀念漸暴露出弊端和空白,導(dǎo)致激勵機(jī)制的失效。有必要針對大學(xué)生自身及時代需求,探討如何合理應(yīng)用目標(biāo)激勵,促使學(xué)生成功。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)激勵；學(xué)生管理

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0127-01

學(xué)生管理激勵機(jī)制中在實(shí)際運(yùn)用中有多種模式，有時是交互使用的。但最常用到的就是目標(biāo)激勵模式，在實(shí)施的過程中如果結(jié)合心理學(xué)理論中的心理效應(yīng)，善用目標(biāo)激勵，那我們的激勵將效率很高。

在學(xué)校中，目標(biāo)激勵是指利用一定的目標(biāo)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的某種積極動機(jī)，使之為實(shí)現(xiàn)這一特定目標(biāo)而采取一定行動的教育過程。對于原來目標(biāo)不明確或年齡較小的學(xué)生來說，不適宜設(shè)置太過于高遠(yuǎn)的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)的高低、遠(yuǎn)近、個人與團(tuán)體的不同。目標(biāo)激勵可以分為信仰目標(biāo)激勵、典型目標(biāo)激勵、成功目標(biāo)激勵。

一、信仰目標(biāo)

信仰，指對某種主張、主義、宗教或某人極度相信和尊敬，并把它奉為自己的行為準(zhǔn)則。信仰帶有強(qiáng)烈的情感體驗色彩。在這個目標(biāo)確立之前，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的三觀教育，使之成為身體血液的一部分，信仰目標(biāo)具有長期性和潛伏性，但一量確立，就非常堅定不易逆轉(zhuǎn)。

二、典型目標(biāo)

典型目標(biāo)激勵，是通過對寢室、小組、班級、院系中在德、智、體、美、勞等各方面比較突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，樹立正確典型，使得這部分學(xué)生成為其他人為之努力的目標(biāo)。當(dāng)然，也對在各方面落后的同學(xué)進(jìn)行一定的批評和教育，對其沒有設(shè)定道德目標(biāo)或沒有達(dá)到道德目標(biāo)的行為進(jìn)行一定的懲戒或糾正。

三、成功目標(biāo)

成功目標(biāo)激勵，是指根據(jù)學(xué)生個人情況，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)或工作目標(biāo)，使之為之努力奮斗。并給予其中的佼佼者一定的精神和物質(zhì)獎勵，并在學(xué)生中宣傳。所以，在學(xué)生中除設(shè)定固定的獎勵外，進(jìn)步獎這類較為靈動的獎勵也要長期設(shè)置，使得所有學(xué)生都有需要跳一跳就能夠著的目標(biāo)，這樣才能對學(xué)生有吸引力。

四、實(shí)施大學(xué)生激勵機(jī)制的基本原則

（一）滿足和引導(dǎo)需要原則。激發(fā)人的思想和行為的動機(jī)的基本動力在于人的需要。需要是人的個性傾向的重要組成部分,是個體積極性的源泉。大學(xué)生的激勵教育就是要正視大學(xué)生的正當(dāng)需要,為他們學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）適時適度原則。超前的激勵可能會使人感到無足輕重；遲來的可能會使學(xué)生覺得多此一舉。因此,要抓住記憶猶新的最佳時刻,使激勵效果達(dá)到事半功倍。同樣,激勵要掌握適當(dāng)?shù)亩取＿^度的激勵或達(dá)不到一定的度的激勵,都發(fā)揮不了應(yīng)有的效應(yīng)。

（三）“以人為本”原則。“以人為本”是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求,教育工作的“以人為本”就是堅持“以學(xué)生為本”,就是在工作中以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),切實(shí)保障學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

（四）公平公正原則。心理學(xué)研究表明,人的心理有一種保持平等、公正的需要。不公平會造成人們緊張和不安情緒,以至影響人們的行為動機(jī),甚至促使人的積極性下降。作為學(xué)生教育管理工作者,應(yīng)具備明辨是非的能力,使激勵真正收到實(shí)效。

（五）精神與物質(zhì)激勵相結(jié)合原則。美國行為科學(xué)家馬斯洛認(rèn)為∶人是有需求的,需求是分層次的。人的行為是由動機(jī)決定的,而動機(jī)又是由需求引起的。對學(xué)生的激勵不僅要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求,更主要的是要滿足學(xué)生心理和精神上的需求。

森林不是一天長成的,大學(xué)生目標(biāo)激勵機(jī)制的實(shí)施貴在堅持,不可能一蹴而就,一暴十寒,要盡可能循序漸進(jìn),由淺入深,激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性。針對不同特點(diǎn)的大學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)募罘椒ǎ怪懿粩酁橹Γ缛战ǔ蓢业臈澚褐摹?/p>