淺談在高中英語教學中運用互動教學如何提高學生的自主學習能力

鐘德群

葉瀾教授曾說：“人類教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”課堂教學本質上即為師生間交互作用、相互交流的過程，教學離不開師生間的交往。教學是教師的教與學生的學統(tǒng)一的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。互動式高中英語課堂教學模式可以大大激發(fā)學生的學習興趣，把機械操練變成靈活應用的過程，為課堂教學的有效開展提供有力的保障，也為課后學生的學習注入動力，從而對學生綜合運用英語的能力產生極大的促進作用，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。下面我就結合我的教學經驗，談談如何在高中英語課堂教學中實施互動教學，提高學生的自主學習能力。

一、高中英語課堂實施互動教學模式的必要性

英語課堂教學的最終目的是通過教與學的雙向互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合運用能力。但是，目前高中英語課堂教學仍然是“以教師為中心”，英語課堂教學缺乏真正意義上的交際，學生參與課堂活動的互動量較少，發(fā)表見解的機會也很少，不利于語言習得。師生、生生之間缺乏交流，學生的語言交際能力自然得不到有效的培養(yǎng)。基于此原因，我們應該在英語課堂中積極采取互動式教學模式，提高學生學習英語的能力。

二、高中英語課堂教學中互動模式的構建

1.建立良好的師生關系。美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為真誠理解和信任的師生關系以及和諧安全的課堂氛圍是教學成功的關鍵。良好師生關系也是展開師生課堂互動的必要前提。課堂上教師應從傳統(tǒng)的主導角色轉變?yōu)橹笇Ы巧龑W生多思考、多討論、多練習，采取寬容、理解的態(tài)度與學生交流，構建平等和諧的師生關系和民主的課堂氛圍。

2.積極創(chuàng)設英語教學互動模式的環(huán)境。在英語課堂教學中，教師的中介作用是借助語言實現的，因此英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設英語語言環(huán)境，使學生“沉浸”于使用目的語的課堂教學環(huán)境之中，進行有意義的交際。在課堂教學操作中，堅持用英語組織教學，這樣可以使英語教學在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使英語教學系統(tǒng)中的主體（學生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，真正讓學生在這個“課堂生態(tài)環(huán)境中”互動起來。

3.學生自主學習是英語教學互動模式的基礎。英語互動教學是以學生自主學習為基礎的一種教學模式。在高中英語課堂教學中，大多數的高中生對教師仍然存在著很強的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性、積極主動地去學習。如不改變這種學習方式，他們必將在英語學習中陷入被動狀態(tài)。學生在自主學習的過程中，教師要積極激發(fā)學生學習英語的樂趣，使他們積極主動地去在相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程學習英語。

4.課堂討論是英語教學互動模式的主體。高中英語互動教學強調的是互動性。首先是讓學生“動”起來，新教材提倡合作學習，而課堂討論是實施學生合作學習的重要途徑。課堂討論有助于學生知識的鞏固，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學相長的促進，特別有助于貫徹以學生為主體的教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統(tǒng)角色。常見的討論式課堂教學方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。

5.恰當評價學生有助于促進師生互動恰當的教學評價是本教學模式正常實施的保證。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習情感態(tài)度，以提高英語教學成效。因此教學評價的重心是促進學生英語學習興趣和學習積極性。肯定學生參與課堂互動的積極行為，而不是注重評定學生在某階段獲得了多少可量化的英語語言知識。

三、高中英語教學中運用互動教學模式的反思

1.英語互動教學確立了學生的主體地位，突出了學生的主體性，即主動性、自主性、獨立性。互動教學是以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法把學習的主動還給學生。讓學生在嘗試中發(fā)現問題，在自主與合作中探究、解決問題的方法，討論中形成知識、方法及結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。在討論過程中，師生之間得以相互啟發(fā)，從而形成良好的交流氛圍，優(yōu)化課堂教學效果，使學生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎。

2.互動教學培養(yǎng)學生的多種能力，提高了其整體素質。英語教學的目的是把基礎知識、基本技能與個性發(fā)展落實到教學過程中，使學生獲得用英語進行交際的能力。英語教學的具體實施過程主要在課堂，采取多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進學生發(fā)展。因此，互動教學的運用對學生整體素質的提高，特別是對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都具有重要的作用。

3.互動教學中教學相長，學與導和諧發(fā)展。學生的個性、能力、知識結構異，他們往往通過他們自己的教學思維、教學方法、教學風格組織教學。因此，教師可以從學生身上學到許多新穎的教法。從中得到啟示，獲得靈感，這對今后改進教學方法，提高教學水平不無裨益。在互動課堂中，教師也提議通過與學生共同探討某些問題，使自己得到不斷進步，使課堂變成師生共同進行探討知識的場所。

四、結語

課堂教學是一個師生雙方共同參與、相互交流、合作學習的過程，教師單方面的教和學生單方面的學都達不到最佳效果。所以，課堂教學要讓學生積極地參與互動。英語課堂師生互動體現了以學生為主體、教師為引導的教學模式，能夠有效地促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主參與教學過程，輕松地獲取知識，提高學生學習的自主性，使學生從“要我學”的被動學習狀態(tài)轉到“我要學”的主動求知狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神、合作精神和自主學習能力。