讓生活走進高中英語課堂

胡四林

摘 要：英語作為一種語言，它來自于生活，并為生活所用。因此，在日常的英語教學工作中，教師必須將教學內(nèi)容與生活實際相結合，努力創(chuàng)設生活化的教學情境，通過教授生活化的英語知識，創(chuàng)造貼近生活的課堂氛圍，布置生活化的課后作業(yè)，讓學生在真實的環(huán)境中去學英語用英語。這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

關鍵詞：高中英語;生活化;策略

英語作為一種語言，首先是人們在現(xiàn)實生活中用來交流的工具，它來自于生活，并為生活所用。陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造。”教育學和心理學的研究也表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。而興趣恰恰是學習最好的老師。如果英語課堂教學能與生活的實際多結合，創(chuàng)設生活化情境，讓學生在課堂上有話可說，讓英語課堂有可參與性，讓學生覺得在英語課堂上所學的東西不是完全無用的，那么，學生將會對英語學習產(chǎn)生一定興趣，由被動學習轉化為主動學習。

一、英語課堂教學生活化的方法和策略

1.教學情境生活化

蘇霍姆林斯基提出：“興趣的源泉在于運用”。英語是一門實踐性很強的學科，因此，在英語教學中，教師應該多創(chuàng)設生活化的情境，給學生提供更多接觸實用英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正達到學以致用的目的。

（1）用生活中真實的人物或故事導入課題。“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。”因此，在每次教授新課前，教師都應該對教材進行鉆研，從中找出可能激發(fā)學生興趣的點，并從生活中尋找與其相關的故事或人物，導入課題。

（2）運用實物、圖片、多媒體技術等巧設情境。生活中的很多場景，是無法簡單地用語言生動的表現(xiàn)出來的。而圖片、實物及多媒體技術恰恰可以很好地解決這一問題。它們不僅能給學生最直觀的感受，而且有利于知識的記憶和鞏固，提高學生的思維能力。

（3）憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。英語教學的一個很重要的部分就是培養(yǎng)學生的英語口語能力。語言環(huán)境是否真實是直接影響學生能否真實地用語言進行交際的首要前提。因此，教師應該結合學生的實際生活，為學生創(chuàng)造一個生動的、相對真實的語言環(huán)境。

2.教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容乃教學之本。教學內(nèi)容生活化，即把教學內(nèi)容與生活實際相結合，通過生活化內(nèi)容來訓練學生的聽說讀寫譯技能，使語言技能訓練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實的語言交際，提高學生在真實語境中運用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發(fā)學生的興趣。我們可以通過以下兩種方法實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化：

（1）對教材的內(nèi)容進行生活化的拓展。對教材的內(nèi)容進行生活化的拓展，即指在原有教材的基礎上，多結合生活實際和生活常識進行教學內(nèi)容的拓展，用現(xiàn)實英語激起學生的求知欲，使學生學到的知識回歸到生活之中。與生活息息相關的知識和語言訓練能從一定程度上激發(fā)學生學習的興趣。

（2）適當增加開放性的生活中的英語內(nèi)容。教材是我們教學內(nèi)容的主要來源之一，然而，僅靠書本中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，我們應該積極去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。比如在學習shopping這個單元時，教會學生下列日常生活中常用的英語單詞：supermarket，department store，mall，bookstore等;同時教會學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的英語，如餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice;NIKE的廣告語Impossible is nothing… 這些生活中的英語能讓學生的思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

3.教學氛圍生活化

教學氛圍生活化，即是營造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，師生互動，興趣盎然。有效的方法之一為：組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲。如在學習music這個話題時，可以組織學生開展一次音樂知識小競賽;在學習stay in a hotel 這個話題時，可以組織學生扮演服務員和顧客的角色，進行住房預定，辦理入住手續(xù)和退房手續(xù)。這些生活化的活動和游戲不僅使英語課堂跳出了原來老師講學生聽的格局，而且能讓學生積極的參與課堂，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來運用英語，完成所給的任務。

二、中職英語課堂教學生活化的反思

英語課堂教學生活化是以陶行知的生活教育理論為指導，強調(diào)英語教學同鮮活的現(xiàn)實生活結合起來，“在用中學、在學中用”，將教學活動置于真實的生活背景中，在教學內(nèi)容方面融入更多的生活元素，通過創(chuàng)造生活化的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的愿望。

生活化的英語課堂教學有著它非凡的魅力。它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁，它在無形中淡化了學生的學習意識，強化了學生的主體意識和生活意識，他們的學習空間也從課內(nèi)走向了課外，從課本走向了生活。這對提高學生的英語素質有著深遠的意義。同時，它也促使英語教師去不斷的提升和完善自己。在實現(xiàn)生活化的中職英語課堂教學的過程中，我們要從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生在生活化的學習活動中學習新知、掌握新知、運用新知，將課堂教學真正融入學生的真實生活當中，努力做到讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，從而讓學生的英語學習真正做到學以致用。

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