《城市生態與環境規劃》課程教學改革探討

豐燕　(長江大學城市建設學院，湖北 荊州 434023)

《城市生態與環境規劃》課程教學改革探討

豐燕(長江大學城市建設學院，湖北 荊州 434023)

[摘要]《城市生態與環境規劃》是長江大學城市建設學院城市規劃專業的學科基礎課,在其教學計劃的安排中全為理論教學。針對《城市生態與環境規劃》課程教學中學生對城市生態與環境規劃理論課缺乏學習興趣、課程理論滯后、內容陳舊、教學方式方法陳舊和單一、影響學生的學習積極性和主動思考問題的意識不高等情況,建議采取理論教學與實踐相結合的方式,讓學生在了解環境學及生態學相關理論的基礎上,通過實踐調研、設計問卷、結果統計與分析、結論與建議等環節的探討,深入了解城市環境與生態系統結構體系的特點,從而揭示城市生態系統的功能及調節機制,從而增強課程教學的趣味性,提高學生的學習積極性和主動思考問題的意識。

[關鍵詞]《城市生態與環境規劃》;理論教學;實踐教學

《城市生態與環境規劃》是一門用來認識、分析、探討和研究城市生態系統的發展演變及保護的課程。通過該課程的教學，可以使學生掌握如何運用生態學的基本原理，結合國民經濟發展、生態環境保護和資源合理開發利用，根據目前整個社會的經濟和自然等方面的信息，從全面系統的角度，參與區域發展戰略甚至是國家層面的中長期發展規劃的研究和決策，并相應的提出合理開發戰略措施，以及相應的生態環境建設、資源的合理利用和環境可持續發展措施。

《城市生態與環境規劃》課程體系設置包含城市生態與城市環境2個大的方面，具體的理論章節為城市生態學及基本原理、城市生態系統的構成及特征、城市生態系統分析、城市環境概述、城市中的主要污染源和城市環境綜合整治等。該課程在國內較多高校的相關專業都有開設，名稱上雖有一些不太一致的地方，但是內容基本相同，主要涉及的專業有地理學、城鄉規劃和環境工程等?！冻鞘猩鷳B與環境規劃》是長江大學城市建設學院城市規劃專業的學科基礎課，學時為32學時，并在其教學計劃的安排中全為理論教學。如果只是單一對這些理論的課堂講授，學生聽起來枯燥無味，也容易形成老師的一言堂。學生的重視度也不夠。如果只是單一對理論的闡述和講解，學生也覺得枯燥無味。但如果理論知識講授后結合基本原理進行室外實踐，然后課堂上再探討并分析問題和解決問題，這就可以使得課程的內容豐富并生動[1]。

1課程教學存在的問題

1.1　課堂氣氛低迷，學生缺乏興趣

該課程在人才培養計劃中安排為理論課程，一方面由于培養計劃的要求，另一方面由于課時較短，這樣就不利于安排學生的課外教學實踐活動以及相關的實驗，降低了學生學習的興趣。那么僅僅是課堂上老師完整講授課程內容很容易形成“一言堂”的情況，課堂氣氛比較低迷，很難激發學生的學習熱情。同時，課本中很多理論都是文字性的闡述，學生對這些理論知識很難聽進去，更不用說吸收。由于對城市生態與環境規劃理論課缺乏學習興趣,造成學生大面積的隱性和顯性逃課現象普遍存在，對城市規劃專業本科階段理論課程教學的展開很不利。

1.2　理論滯后，內容陳舊

對于城市規劃專業來說，與時俱進是必然的，相關的城市規劃理論也只有與時俱進才能指導實踐，否則，所有的語言就沒有說服力。該課程的教材中許多實例都是上世紀90年代的案例分析，許多教學素材、教學圖片都是黑白圖片，而現在大學生求知欲很強，關注社會、關心現實，如項目環評、城市生態自我的培養、“三農”問題、美麗鄉村問題、工業化背景下帶來的環境問題等社會熱點話題，在現有教材中基本沒有涉及，相關的案例分析更是沒有。

1.3　教學方法單一，缺少實踐環節

伴隨社會經濟的發展，科學技術的發展也日新月異，電腦和網絡的普及使得學生獲取知識的方式方法多樣化了。然而，面對這種新的挑戰，高校理論課仍沿用傳統的黑板、講稿和投影儀的傳統教學方式和灌輸式的理論教學方法。同時由于高校的擴招帶來人數的增加，這樣受到學生人數增加的影響許多理論教學課程缺乏實踐環節[2]?，F有理論課程教學方式方法的陳舊和單一，必然影響了目前學生學習理論課的積極性和主動思考問題的意識。

2實踐教學設計

2.1　城市生態

在城市生態系統中，首先需要找到一個學生熟悉的生態系統，大學校園正好就是城市的一個子系統，同時也是學生學習居住的地方，對環境熟悉而又有自己的想法。對于大學校園這個小的城市生態系統，共同分析出其由校園的自然因素和社會因素構成，然后探討這些因素之間的關系。

校園生態系統包括2方面的內容:①城市校園系統整體處于良好發展水平，各因素之間的相互關系要符合現階段校園發展目標；②各要素的良好發展水平和協調關系共同決定著城市校園生態系統的健康狀態。

選擇校園生態系統調查分析的基本原理就是通過對校園生態系統的調查分析，并對調查結果做出一定的思考，理解城市生態系統組成結構的復雜性，并意識到各個生態要素之間是有一定影響的，并在局部范圍內是可協調的。

實踐教學的方法為調查分析法，首先將學生分為每6～8人一組，完成分項的調查，做出分項分析結果，然后全班集體討論完成總的分析結果。參考調查表可以從社會要素情況實況調查(這個社會要素主要是針對的學校教師，其他小組的學生也可以作其他方面的調研分析)、社會要素問卷調查、自然要素調查和自然要素質量調查等幾個方面來分析。

通過以上的調查問卷可以進行以下分析：校園自然生態要素質量水平？校園自然生態要素對校園生態系統的貢獻作用有多大，具體表現在哪里？校園的社會要素相對比較簡單，那么其人口密度是否合理，公共服務設施是否欠缺，教育體系是否完善，自然資源是否優越等。分析校園的學習、生活、運營是否良好，找出其中出現問題的項目。

通過以上的分析并結合城市生態系統的相關理論知識的學習，提出對校園自然生態系統建設的評價與建議，以及對校園生態系統社會要素提出合理化建議等。

2.2　城市環境

筆者以“街道綠視率”為例來探討城市環境的實踐教學設計環節。

在講街道綠視率的概念及相關計算時，學生難以理解，可以通過設置“街道綠視率的測定”這一實踐環節來加深理解。

1)理論基礎。“綠視率”是指在人的視野里綠色所占的比率[3]。這個概念強調的是綠化的立體效果，是對城市綠化水平的更高要求。“綠視率”的計算就必須借助照片來判斷綠化空間的構成比率。目前，我國的綠化定額指標體系主要有綠地率、綠化覆蓋率、人均綠地等，這些指標主要是以綠地的生態效益為依據，而缺乏對人們心理上的研究以及視覺上的享受。綠視率是與人們視覺和心里感受有關的指標，由于我國還未把它作為綠化的定額指標，因此沒有受到人們的重視，并且在早期的教材中也沒有提及，但在現有城市規劃設計時經常遇到。因此“綠視率”概念的提出，為城市景觀綠化的設計提供了一條新的設計思路，這樣才真正達到行業總的設計思想“以人為本”。

2)原理。在人的視野里綠色所占的比率是多少，是很難直接判斷的，必須通過借助照片來判斷的綠化空間構成比率。在人眼的高度采用照相機對居住區的環境進行拍攝，取得相片，并對相片中的綠色部分進行分析，計算其面積，然后用Photoshop或AutoCAD等軟件進行分析，然后計算綠視率。

3)儀器與用具。數碼相機、計算機、Photoshop、AutoCAD等軟件。

4)方法。首先選擇2～3條街道進行測定，并開展綠化植物種類及基本性狀的調查。每條街道至少取6個以上的點進行照相，一般相鄰的2點距離為200m；以人的眼高為相機的水平高度，并在垂直于街道的方向照相，拍照后用Photoshop軟件對相片再進行相應處理，測出綠色部分的面積。綠化覆蓋率調查方法如下：測量各街道的喬木、灌木和草本植物垂直投影面積，但在這個計算過程中要注意喬木樹冠下重疊的灌木和草本不重復計算。

綠視率和綠化覆蓋率的計算方法如下：

綠視率=相片的植物綠色部分面積/相片的總面積×100%

綠化覆蓋率=綠化覆蓋的面積/街道的面積×100%

通過以上實驗及最后測算的綠視率的值，綜合分析影響城市綠視率的因素及其特征，在以上綜合分析的基礎上，提出更人性化的街道綠化模式和選擇的綠化樹種。

其他章節學習也可以提出其他的調查實踐模式，通過這種實踐與理論教學結合的方式，就可以讓學生將理論的枯燥與實踐的社會調查相結合，并能提高團隊的合作意識。

3實踐教學成果展示

在給本科學生上課的過程中，講解到城市生態系統主要問題這一個章節時，理論講解到城市生態系統問題的實質是生活在城市中的人類與其生存環境之間的關系產生了不平衡。但城市生態系統問題具有一些共性，如城市化進程加快對自然環境的破壞，氣候變化、大氣污染和水污染等。這些理論的講解比較枯燥，在講解完理論后就讓學生自我去感受、體會和思考。首先將學生分成幾個小組，其中一個小組提出了“褪色的公園——荊州市九龍淵公園生態環境調查研究”的主題思考，具體流程為現狀調研——定量分析——定性分析——類比分析——總結與思考。

圖1　基地現狀

3.1　現狀調研

九龍淵公園位于荊州古城以東(見圖1)，南接長江大學，西鄰多個居住小區，東面與荊州市胸科醫院隔東環路相望。因此九龍淵公園是九龍片區居民的日常生活性公園，是學生、居民日常休閑娛樂的場所。

3.2　定量分析

通過前期的分析確定了3個時間段：8∶00~10∶00、14∶00~16∶00、18∶00~20∶00。3個時間段來到公園的總人數為64個人，其中垂釣者14人，大學生38人，鍛煉及其他12人。

3.3　定性分析

在前期現場調研的過程中發現亂扔垃圾的較多，特別是亂扔的塑料垃圾帶來的危害更大，這些塑料垃圾任其腐爛，分解出的有害物質不僅對土壤造成污染，另一方面滲透土壤進入水域，對水質也造成污染。當垃圾飄入水中，經過水的沖刷作用，堆積到岸邊，溫度一高，垃圾開始被微生物分解發臭，不僅對水質造成嚴重污染，對周邊居民也帶來嚴重困擾。

3.4　類比分析

九龍淵是荊州環護城河濕地公園計劃中的一部分，因此將其與秦皇島濕地公園進行比較(見圖2)，找出值得學習地方，從而找到解決措施。在秦皇島濕地公園中，采用了“景觀針灸”的觀念，就是將每個景觀點在不破壞大環境的基礎上，單獨拿出來考慮。通過查詢相關資料并進行類比分析，提出問題并進行小組討論解決問題。

圖2　景觀類比

3.5　總結與思考

尋找了現有的環境存在的實際問題，并能體會到城市生態系統問題的實質是生活在城市中的人類與其生存環境之間的關系產生了不平衡，而這種不平衡的最明顯特征就是人類生存環境質量的下降，以及這種環境質量下降引起了城市人類生存危機。

4結語

目前，我國高校應用型本科建設還處于發展階段, 但應用型人才又是現有社會和經濟發展迫切的需要。長江大學城建學院規劃設計類課程教學的實踐性較強，但是理論性教學在這方面還比較欠缺，進一步完善實踐教學體系是必然的選擇。從前期的專業設置到學科體系的建設，從學生的培養模式到每門課程的具體教學, 都需要專業老師們不斷的探索和思考。在當前教育體系和模式下，運用實踐教學的方法推進各課程的研究是當代學科發展的重要趨勢，只有適應發展趨勢并提高教育教學質量, 才能為當地社會建設和教育的發展做出應有的貢獻[4]。

[參考文獻]

[1]李培根. 主動實踐: 培養大學生創新能力的關鍵[J]. 中國高等教育，2006(11): 17～19.

[2] 洪源渤，衣曉青.論高等工程教育中的實踐教學最優化[J]. 高等工程教育究，2005(3)：5～8.

[3] 沈清基.城市生態與城市環境[M].上海：同濟大學出版社，2013.

[4] 劉明貴.實踐教學在應用型本科高校人才培養中的地位和作用[J]. 高等農業教育，2010(2)：6～9.

[編輯]計飛翔

[引著格式]豐燕.《城市生態與環境規劃》課程教學改革探討[J].長江大學學報(自科版)，2015,12(28)：75~78.

[中圖分類號]N4

[文獻標志碼]A

[文章編號]1673-1409(2015)28-0075-04

[作者簡介]豐燕(1979-)，女，碩士，講師，現主要從事城市規劃設計方面的教學與研究工作；E-mail:785609881@qq.com。

[收稿日期]2015-06-23