利用塑料管自制教具兩則

吳美蘭　胡世月

(1. 江蘇省蘇州市吳中區橫涇中學，江蘇　蘇州　215103；

2. 江蘇省蘇州市吳中區長橋中學，江蘇　蘇州　215128)

利用塑料管自制教具兩則

吳美蘭1胡世月2

(1. 江蘇省蘇州市吳中區橫涇中學，江蘇蘇州215103；

2. 江蘇省蘇州市吳中區長橋中學，江蘇蘇州215128)

摘要：利用身邊常見的塑料管，開展自制教具，既能針對性地解決教學中的難題，又能拉近物理與生活的距離，還能變廢為寶、節約資金，培養學生的創新能力.

關鍵詞：塑料管；自制教具；物理教學

物理課程標準倡導師生利用身邊的生活物品、器具、材料等自制教具，進行實驗.師生自制的教具，雖外形簡陋，但針對性強，能有效解決教學中遇到的難題，其教學效果甚至比購買的器材還要好.此外，利用身邊生活物品開展自制教具，還能拉近物理與生活的距離，并培養學生“變廢為寶、節約資源、愛護環境”的意識，同時為學校節約資金，可謂一舉多得.在教學實踐中，筆者利用身邊隨手可得的塑料管，開展自制教具，取得了較好的教學效果，下面結合具體案例與同行交流、分享.

1利用塑料管自制激光筆套管

在開展光的反射、折射實驗時，如何清晰地顯示光路，是個難點.教材介紹了用激光筆在白紙板上“貼射”的方法，來顯示光路.筆者在實踐中發現：(1)“貼射法”對光屏的平整度要求較高，而硬紙板容易變形，其表面細小的凸出部分，也容易擋住入射光線，造成光線時斷時續，不能很好地在光屏上顯示出來.(2)用“貼射法”來顯示光路，看似簡單，但對學生而言，實際操作難度大.為了解決以上問題，筆者利用塑料管自制了一種套在激光筆上的套管，加了套管后，無需貼射也能清晰地顯示光路.

1.1　制作材料

鋁塑管或PVC塑料管(管的直徑約為2cm，略大于激光筆直徑即可)，細玻璃棒(粗細均勻，透明度好，無氣泡)，透明膠帶，銼刀，電鉆，鋼鋸等.

1.2　制作方法

(1) 用鋼鋸把塑料管截成約5cm一段，再用電鉆在塑料管上鉆2個對稱的小孔.

(2) 把細玻璃棒截成約2cm一段，具體操作方法：先用銼刀在細玻璃棒上劃出一道痕跡，戴好防護手套，把玻璃棒緊壓在桌子邊緣，順著劃痕位置，用力向下一掰，玻璃棒便從劃痕位置整齊地斷開.

(3) 把截好的玻璃棒插入到塑料管上的2個小孔中，外部再纏上幾圈透明膠帶紙，以防止玻璃劃到學生的手.就這樣，一個簡易的激光筆套管就做好了(如圖1).

圖1

1.3　使用方法

(1) 把自制套管套在激光筆上，讓激光筆頭正對著塑料管內的圓柱形玻璃棒.打開激光筆，微調其在套管內的位置，把激光光束擴展成一平面光，這樣一來，無需“貼射”，也能在光屏上清晰、穩定地顯示光路.

(2) 用加有套管的激光筆做光的反射實驗，實驗現象如圖2所示，光路清晰、穩定，效果明顯，學生操作起來也簡單、快捷，節省了教學時間，提高了教學效率.

圖2

(3) 用加有套管的激光筆做光的折射實驗，實驗效果見圖3、圖4，入射和折射光線清晰、穩定地在白紙上顯示出來，學生可直接在桌面上的白紙上畫出對應的折射光路圖.

1.4　教具特點

(1) 該自制教具取材容易，制作簡單，操作方便，它雖外形簡陋，但使用效果并不比購買的教具差，值得推廣.

(2) 帶領學生利用身邊常見的廢舊塑料管自制教具，既培養了學生“變廢為寶、節約資源、愛護環境”的科學素養，又為學校節約了資金(30個激光筆套管只花了不到5元錢)，還增加了學生的動手機會，培養了他們的動手能力、創新能力，可謂一舉數得.此外，學生在用自己制作的教具開展實驗時，倍感親切，更感興趣，操作更認真，觀察更仔細，其教學效果是現成教具所達不到的.

2利用塑料管自制液體壓強演示器

對于“液體對容器底部和側壁都有壓強”這個知識點，國內的物理教材大多數都采用了如圖5、圖6所示的實驗方案：往長約20cm的玻璃管中加水，觀察玻璃管底部或側壁的橡皮膜的形狀變化，該演示實驗看上去簡單易行，然而實際情況卻非如此.筆者在實踐中發現，由于玻璃管的長度不夠，液體對容器底部或側壁的壓強不是特別大，橡皮膜凸出的不明顯，致使實驗效果不佳.筆者換用了更薄的橡皮膜，實驗效果仍然不佳.要想確保實驗效果，只能換用更長的玻璃管或透明塑料管.然而，符合實驗要求的長管卻無處可買，筆者嘗試著在一些廢舊的生活物品中尋找，也沒找到，即使找到了，也很難在玻璃管的側壁開口，并留出凸出的部分，況且玻璃管或塑料管的外壁較光滑，橡皮膜很難固定牢，容易滑落.為了解決以上問題，筆者開發出一種簡單易行，效果明顯的液體壓強演示器.

2.1　制作材料

PVC塑料管(長約1.2m，直徑32mm，五金店有售)，配套三通管4個，彎管1個，直管接頭1個，PVC膠水，橡皮膜5塊(取自氣球，厚度相當)銼刀，鋼鋸等.

2.2　制作方法

(1) 用鋼鋸把PVC塑料管截成幾段合適的長度，在截開的位置，依次加上4個三通管(如圖7)，每個管口的連接處都要用PVC膠水粘牢，以防滲水.

圖7

(2) 把三通管和彎管，通過一小段直管連接起來(如圖8)，彎管的上端開口，還要外接一小段直管.其它三通管口也都外接一小段直管(如圖9)，每個直管的管口，都要用銼刀打磨平整，以防突出的小刺扎破包裹在上面的橡皮膜.

(3) 用鋼鋸把直管接頭截成約5mm一段，做成5個配套的卡環，這些卡環，能從外部卡緊橡皮膜(見圖8)，卡環也要用銼刀打磨一下，以防扎破橡皮膜.

(4) 在留好的直管管口上，先粘上一圈雙面膠，然后把5塊厚度基本相同的橡皮膜，分別包裹在上面，再把配套的卡環，套在直管上(見圖8、圖9)，就這樣，一個簡易的液體壓強演示器就做好了.

2.3　使用方法

(1) 往塑料管中加水，引導學生觀察橡皮膜的形狀變化，并分析產生這種現象的原因.實驗效果如圖7所示：橡皮膜A向左凸出，說明液體內部有向左的壓強；橡皮膜B和D向右凸出，說明液體內部有向右的壓強；橡皮膜C向上凸出，說明液體內部有向上的壓強；橡皮膜E向下凸出，說明液體內部有向下的壓強.進而說明，在液體內部向各個方向都有壓強.

(2) 對比橡皮膜B和D的凸出程度大小，可定性說明液體內部壓強大小，隨深度的增加而增大.觀察并對比其它橡皮膜的凸出程度大小，也能說明這條規律.

(3) 往塑料管中增加水量，可以看出每個橡皮膜的凸出程度都在增大，但依然是液體最深的地方，橡皮膜凸出的程度最大，進而，再次說明液體內部壓強大小和液體深度的定性關系.

2.4　教具特點

(1) 該自制教具取材容易，制作簡單，操作方便，效果明顯.用它做液體壓強實驗，只需一次操作，就能說明多個相關問題，可節約教學時間，提高課堂效率.

(2) 該自制教具設計新穎，特別是卡環的設計，比較獨特.因為塑料管的外表比較光滑，且沒有槽，如果用繩子把橡皮膜捆綁在上面，很容易脫落，也很容易滲水.如果用萬能膠把橡皮膜粘在管口，萬能膠會和連接處的橡皮膜發生化學反應，致使橡皮膜變硬，變脆，影響其彈性和韌性，且使用萬能膠只能一次性地把橡皮膜粘死了，這不利于更換老化和破損的橡皮膜.筆者設計的卡環，徹底解決了以上問題，它不僅能把橡皮膜牢牢地固定在管口上，做到既不脫落，也不滲水.當需要更換老化或破損的橡皮膜時，拿掉卡環即可，非常便利.

(3) 該自制教具成本低廉，其制作材料絕大多數都是從學校總務處找來的，利用這些廢舊的塑料管制作教具，既變廢為寶，又節約資金，一舉兩得.

3小結

30多年前，著名的物理教育家朱正元教授就留下了“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的至理名言.蘇科版物理教材主編劉炳昇教授也曾說過：“應用自制教具做實驗，這不是權宜之計.這是由它的特點決定的，因為用這種資源的實驗，能使學生感到親切，能吸引學生積極參與；能給學生更多動手動腦的機會，有利于滲透創造性教育”.因此，我們要重視自制教具的開發與應用，提倡利用身邊隨手可得的生活物品、廢舊物品開展自制教具.這樣做，既能針對性地解決好教學中遇到的難題，滿足教學的需要，又能培養學生“變廢為寶、節約資源”的科學素養，還能為學校節約資金.尤為重要的是，讓學生參與一些教具的設計與制作，有利于培養他們的動手能力、創新能力.

總之，只要我們具有一雙慧眼，多留心身邊的生活物品、廢舊物品，并注意收集和整理，就一定能利用好它們，開發出更多“有價值、有創意”的自制教具，讓自制教具在初中物理實驗教學中大放光彩.

參考文獻：

[1] 劉炳昇.繼承傳統開發自制教具的創新教育功能(上)[J].教學儀器與實驗，2013，(1).

[2] 王鈺生.簡析當前物理實驗教學的偏向及矯正策略[J].教學儀器與實驗，2011，(10).

·實驗研究·