對我校籃球限學課教學現狀的調查及對策研究①

孫義廠（南京曉莊學院附屬小學　江蘇南京　210038）

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對我校籃球限學課教學現狀的調查及對策研究①

孫義廠
（南京曉莊學院附屬小學江蘇南京210038）

摘 要：籃球運動是一項技術性強、變化多、對抗激烈的運動，也是集智能、技能、體能為一體的全身性對抗運動。我校以籃球為校本課程，得到了學生的一致好評，但也存在教學班級多、場地較短缺、師資力量缺乏等問題。該文通過對目前南京曉莊學院附屬小學籃球限學課教學現狀的調查，全面分析籃球教學中存在的問題，并提出相應的對策，以尋求對我校籃球限學課教學發展的新出路。

關鍵詞：小學籃球限學課教學現狀對策研究

根據《體育與健康課程標準》的要求，小學體育課是以“健康第一”為指導思想，以身體練習為主要手段、增強體質、增進健康和培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。籃球運動是一項技術性強、變化多、對抗激烈的運動，也是集智能、技能、體能為一體的全身性對抗運動。它具有較強的健身性、娛樂性、趣味性及易于開展等突出特點，不僅符合新課標對體育課程的要求，還能較好地滿足學生在健身、娛樂、交友等多方面的需求。因此，籃球運動成為小學生最受歡迎的選學課之一。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該文以南京曉莊學院附屬小學籃球限學課的教學現狀作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱相關書籍以及有關科研文章近20篇，并在網上搜索相關文獻資料，通過搜集整理了大量參考資料。

1.2.2問卷調查法

該文以南京曉莊學院附屬小學小學生為調查對象。為了確保問卷的信度，用同樣的調查內容，隨機抽取25名學生進行前后間隔1周的二次調查，求重測系數R=0.90，證明結果具有較高的可信度，能夠滿足研究需要。通過分層和隨機抽樣的方法從現有的25個教學班級中隨機抽取10個班級，并在10個班中隨機抽取10名學生進行問卷調查，共發放100份，回收100份，回收率為100％，有效問卷96份，有效率96％。

1.2.3數理統計法

使用Excel電子表格對測試和實驗結果進行數據整理和統計，并采取SPSS 11.0軟件對調查的相關數據進行分析。

表1　學生對籃球場地數量的滿意度調查 N=100

表2　南京曉莊學院附屬小學籃球限學課任課教師基本情況

表3　南京曉莊學院附屬小學學生對籃球基礎的掌握情況N=100

2　結果與分析

2.1我校籃球限學課教學的現狀

2.1.1開設籃球教學的班級多，造成場地短缺

南京曉莊學院附屬小學現有25個班級，每班45人左右。每學年開設兩個學期的課程，每學期共18周課，每周1次籃球選學課，為40分鐘。我校有室外籃球場地2片，室內場地1片，遠不能滿足體育課教學和活動課的需要；我校共四名體育專職教師，在每個教學單元內往往會出現兩三名體育教師上課，有時還會出現4名體育教師同時上課的情況，再加上一些班級的活動課，在籃球場地上經常出現籃球教學與其他教學內容甚至是與活動課共用場地的情況。如果遇上雨雪天氣，室內籃球館也只能供一個班級的學生進行正常的體育教學，有些班級不得不在室內教授理論課程。根據表1我校學生對籃球場地滿意度的調查結果顯示，只有9％的學生感覺滿意，認為基本滿足上課的需要；有27％的學生感覺一般，認為稍顯缺乏；但絕大多數學生感覺不滿意，占64％，認為籃球場地短缺。探其原因，一是籃球選學課存在同一時間上課的班級共用場地現象嚴重；二是本身場地就少，在籃球課教學中經常出現學生排長隊等待練習的情況。因此，場地問題嚴重影響了學生學練籃球的效率及課間活動的開展。

2.1.2籃球專業教師少，師資力量缺乏

根據表2顯示，目前我校4位專職體育教師中，有兩名是籃球專業畢業的年輕老師，以及1位是普師畢業的老教師和1位健美操專業畢業的年輕教師。籃球專業體育教師占體育教師總數的50％，非籃球專業教師占50％，而我校教學班級多，缺少籃球專業教師的問題顯得尤為突出。這樣一來，教學效果很難保證，我校體育師資隊伍的籃球素養還有待提高。

2.1.3學生籃球基礎不均衡，教學統一開展困難

根據表3顯示，我校的25個教學班級中，中高年級的部分學生之前接觸籃球較多，技術較熟練；而低年級的學生中絕大多數學生只是曾經接觸過，基礎薄弱。又由于學生的運動水平和身體素質水平不同，學生對籃球的認識也不同，而每個班的學生數很多，故在同一教學內容上學生的接受能力差異大，這樣容易出現“好的吃不飽，差的吃不了”的不良現象。

2.2我校籃球限學課教學現狀的對策研究

2.2.1加快場館設施的建設并提高利用率

針對我校籃球場地少和班級人數多的現狀，要求學校合理分配上籃球選學課的時間，從而減輕因同一時間上籃 球課的班級過多帶來的場地壓力。籃球教學場地是開展籃球教學的一個重要的因素，場地的數量和質量狀況直接影響著籃球教學的效果。為滿足我校籃球限學課教學和學生課余活動的需要，學校不僅應保證相應的經費投入，加快大籃球場地建設，還要結合相關部門提高籃球

2.2.2提高體育教師的籃球專業素養，注重師資隊伍整體素質的提高

首先，提高我校體育教師的籃球理論水平和專業技能；其次，重點培養年輕骨干教師，提高籃球的教學質量和業務水平；最后，聘請高水平的教練員或運動員到我校參加籃球教學工作，并組織體育教師進行有計劃、有組織的理論和技術方面的培訓，深化相關理論知識及技術技能的掌握。學校應適時創造更多的機會，讓體育教師參加不同級別的籃球比賽、培訓和進修，提高體育教師的運動水平和技能，進而促進籃球教學水平的提高。

2.2.3根據學生實際情況，采用分層教學法

因為學生的技戰術水平參差不齊，身體素質和領悟能力也各不相同，所以學生要想在籃球限學課上學好籃球的全部技戰術是基本不可能。因此，要根據學生的具體情況，選擇適合絕大多數學生學習的籃球技戰術。為了避免“好的學生吃不飽”，“差的學生消化不了”的情況，我們應采取分層教學法。分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法既能使所有學生達到教學大綱規定的基本要求，又能使數學學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大優化了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流。分層教學有利于學生個性心理的發展，能通過給不同學生制定不同的教學目標來促進進步，從而激發學生學習的興趣。

分層教學法一般在學期初進行。通過相關的身體素質，比如速度、力量、耐力、靈敏度和專項技能，比如運球、傳接球和投籃等進行測試，將學生分為好、中、差三個層次進行教學。各層次確定不同的學習目標、教學內容和教學手段。經過一段時間的學習后，分別對各層次的學生進行調整，使不同層次學生的技戰術水平都得到不同程度的提高。對籃球限學課采用分層教學法，能正視學生的客觀差異性，明確每個學生在學習上都有各自的潛能和優勢，因材施教，充分發揮了教師的主導地位和學生學習的主體性。

3　結論與建議

（1）目前，我校籃球場地有限，無法保證課堂和課間活動的需要，學校應加強場地建設，科學規劃場地使用，并合理安排學生的上課時間。

（2）我校籃球專業教師較為缺乏，2位籃球專業老師滿足不了25個籃球教學班的教學，應引進專業人才，并對體育教師進行培訓，進一步提高教師籃球課的教學能力。

（3）學生的身體素質和運動天賦不同，教師應在教學過程中改變常規的教學方法，關注每個學生發展，采取分層教學的方法。

參考文獻

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[3]韋李.廣西農村中小學校籃球運動現狀及影響因素的研究[J].體育科技，2010（4）：125-131.

作者簡介：①孫義廠（1988，7—），男，江蘇泗洪人，研究方向：小學體育教學與訓練。

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（a）-0087-02