情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學中的應用研究①

李永華　郝國防（西北農林科技大學體育部　陜西楊凌　712100）

情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學中的應用研究①

李永華郝國防
（西北農林科技大學體育部陜西楊凌712100）

摘 要：體育舞蹈作為一項新興的體育項目，深受廣大大學生的喜愛，近年來在高校得以蓬勃發展。由于體育舞蹈的實踐性特別強，就要求教師在教學中突破傳統體育技術教學的固定思路，轉變教學方法，將體育舞蹈的課堂教學與實際結合起來，使學生學以致用。該文通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等，對高校體育舞蹈課程運用情景模擬教學法進行研究。結果表明情景模擬教學法能激發學生的創造性思維；培養學生自主學習的能力；培養了終身體育的習慣以及提高學生的人際交往能力。

關鍵詞：體育舞蹈情景模擬創新高校

①基金項目：西北農林科技大學2013年教改課題《體育舞蹈教學改革與實踐研究》（2013—2015），編號JY1302139。

體育舞蹈是一項新興的體育運動，在我國的發展歷史僅僅有30年。但體育舞蹈以其獨特的魅力在全國范圍內廣泛開展，無論城市鄉鎮，無論男女老幼都以極大的熱情投入體育舞蹈的健身行列。自體育舞蹈項目引入高校課堂也深受大學生的喜愛。但由于中國人性格上的含蓄、內斂的獨特性，以及現在高校體育舞蹈課程只重視動作套路的教學與考核，忽視學生靈活運用能力的培養，導致絕大多數同學在學完體育舞蹈課程之后，沒有勇氣去實踐運用，最終體育舞蹈僅僅停留在課堂的教學與鍛煉，與終生體育習慣的培養，以及體育舞蹈社交功能的發揮還有一定的差距。

鑒于此，筆者設計的模擬舞會情景的教學法以學生為中心展開，它倡導在氣氛活躍的課堂上，學生通過隨機邀請舞伴，鍛煉舞蹈靈活運用能力和自身的心理素質，提高學生的人際交往能力以及培養學生終身體育的習慣。

1　體育舞蹈課程情景模擬教學設計的重要特點

情景模擬法是美國心理學家茨霍恩等首先提出的。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。這就要求課堂設計的模擬必須有一定的真實性和可操作性。為此，筆者以體育舞蹈課程為例，在體育舞蹈教學中通過模擬舞會場景，進行教學研究，并著重突出以下特征。

1.1營造逼真的環境，激發學習的興趣，培養高雅的氣質

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育的成功之處在于激發學生的興趣。通過營造逼真的場景，引導學生進行學習，一方面可以提高學生的學習興趣；另一方面運用逼真的場景熏陶學生的言談舉止、舉手投足，塑造出優良的氣質與風度。

1.2突破傳統教學模式，以學生為本，開發學生自主性學習能力

通過轉變教學理念與教學思想，注重培養學生的創新性思維。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養獨立思考的能力、發散思維的能力以及想象力。

1.3遵循學以致用原則，注重知識的應用與轉化，培養學生終身體育鍛煉的習慣

培養學生對體育的興趣、愛好，使之養成終身體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志。情景模擬教學法對提高課堂教學效果，培養學生終身體育意識，促進學生身心健康的發展有著重要意義。

1.4培養學生的人際交往能力

舞會情景模擬能提高學生認識身體自我的水平，提升展示自我的能力，從而增強自信，有助于產生人際吸引，同時建立正確的思維方式，并在潛移默化中使思維變得富有理性和彈性，使人際關系更加和諧，即鍛煉學生的人際交往能力。

表1　模擬舞會情景考核的評價標準及權重

表2　傳統班與實驗班課堂行為表現對照

表3　傳統班與實驗班學習態度比較

表4　兩種考核方式對終身體育習慣養成的認同度比較

表5　模擬舞會情景教學法對學生人際交往能力的影響

2　體育舞蹈課程情景模擬教學法的應用

2.1舞會情景模擬——考試方案設計中的重要一項

考試是教學過程中的重要環節，但體育舞蹈傳統的考試形式是教師教那套動作，學生就考那套動作，缺乏對舞蹈的實際運用能力的鍛煉與要求。為此，筆者將體育舞蹈的考核形式與內容進行改革，將最終的考試分為：規定套路的考核、自編套路的考核以及模擬舞會場景實際運用環節的考核三部分。該文將對模擬舞會場景進行考核作詳細的闡述。

2.2舞會情景模擬教學的布置與實施

（1）考試方案設計要求。模擬舞會情景的考核環節，是鍛煉學生實踐能力的重要一環，因此必須在很好的掌握技術動作的基礎上進行實施，并能體現以下的要求：①符合舞會的基本禮儀。體育舞蹈項目不同于其他的體育項目，在舞會的場合有其特有的禮儀規范，通過舞會情景模擬的實踐，能潛移默化的熏陶學生的言行舉止、氣質風度。②突出適應社會的能力，體現合作精神。舞會是一個開放的場景。無論男伴還是女伴在進行舞蹈的過程中，都會遇到各種困難需要磨合與溝通。只有在男伴具有較好的引帶能力和女伴具有良好的跟隨能力，并充分相信自己舞伴的基礎上，才能很好的完成舞蹈。③具有挑戰性，激發學生學習的興趣和潛能，培養自信心。為了使最終的考試順利通過，學生在練習的過程中會和更多的同學進行交流與學習，思想的碰撞更容易激發學生的潛能，同時以這種寓教于樂的形式來完成課程學習的檢驗，無形中也提高了學生運用體育舞蹈的能力，培養了他們的自信心。

（2）考試方案的設計步驟。

準備階段：了解舞會相關的基本禮儀及規范。包括舞會的場地、舞蹈規定路線、著裝的要求、言談舉止的注意事項以及共舞時的禮儀。

練習階段：盡可能多的和不同的同學進行磨合，鍛煉自身的引導或跟隨能力。適應舞會情景的復雜要求，做到靈活的銜接舞步、積極的避讓以及和舞伴默契的配合。

考試階段：隨機配對進行考試。每次四對，其他非考試同學在舞池中自由起舞，模擬舞會的真實場景，考試的同學在規定的時間完成足夠距離的流動。

（3）考試方案的具體實施。經過教師和學生的共同研究與討論，由教師最終確定考試的評價標準及其權重。結合實際教學，具體的實施細節如下。

全體學生按照舞會的要求規范自身的儀容儀表，考試過程中遵循舞會的基本禮儀。考試前根據抽簽隨機配對，非考試的同學在舞池中自由起舞，每組考試的四對同學從舞池的四個角起舞，在規定的時間內（1分鐘）至少完成舞池的AB兩條舞程線，主要考核同學舞步與音樂之間的配合，舞伴間的配合、舞步銜接的流暢性以及舞者的身體姿態。

3　實踐效果評價

3.1情景模擬教學法促進了課程創新

（1）寓教于樂的教學方法設計，激發了學生創造性思維。通過模擬舞會場景，能營造輕松的課堂氛圍，而良好的學習氛圍是激發學生創造性和想象力的沃土，有利于學生培養創新能力。此外開放性的配對方式又可以進一步激發學生的學習熱情。通過與傳統班進行對照（表2），可以看到，學生們無論是換舞伴進行練習、詢問教師或同學還有相互的觀察與討論都比對照班明顯增多。

（2）符合素質教育的要求，突出學生自主學習能力的培養。通過與傳統班進行對照（表3），可以看到，學生練習的主動性增強，互動性顯著提高。此外，對于練習的目的要求也有明顯的變化，不僅為了完成考試的任務，更是為了提高自身的能力。

（3）培養了終身體育的習慣。在進行體育舞蹈考核改革時，擺脫應試教育的束縛，改變教育觀念，把知識傳遞過程轉化為知識的內化與運用過程，在發展和提高中體驗創新的樂趣，開發學生的潛能，增強學生的自信心，激發學生學習和體育鍛煉的積極性和主動性，發展終身體育鍛煉的能力。通過對2012級大二體育舞蹈6個選項班236名學生的問卷調查顯示（表4）：贊同模擬舞會情景教學法有利于終身體育習慣培養的占94.9％，其中非常贊同的占83.9％，可見，情景模擬教學法在培養學生的終身體育觀念上被學生的認可程度非常可觀。

（4）提高學了生的人際交往能力。主要包括學生的主動交往能力、表達自我的能力、處理矛盾的能力以及富于同理心等方面。通過對授課班級的236名學生的調查問卷結果顯示：98.2％的學生認為情景模擬教學法對人際交往能力有幫助，其中認為很有幫助的占90.6％；93.1％的學生認為對自我表達有幫助，其中認為很有幫助的占80％；96.5％的學生認為對提高處理矛盾的能力有幫助、其中認為很有幫助的占88.1％；93.5％的學生認為對富于同理心有幫助，其中認為很有幫助的占81.3％。此次調查數據說明，情景模擬教學法能促進學生之間的主動交往，并愿意分享自己內心感受與思想，彼此間增進信任與親密；能鍛煉學生正確面對人際交往中彼此的爭執與沖突，掌握解決矛盾的技巧；能積極回應他人的情感體驗，恰當表達自己對對方的關心和理解。

3.2存在的問題與展望

（1）課堂運用的時機把握難度較大。情景模擬教學法是在學生能充分掌握舞蹈的基礎知識，具備有一定的舞蹈應用的能力以后方可進行的實踐環節。因此，運用的時機非常重要，如果運用的時間過早，難度太大，會挫傷學生的積極性；如果運用的過晚，由于課時的限制，學生各方面能力又得不到充分的鍛煉。這就要求教師對學生非常了解，根據教學的進展或學生情況進行靈活的掌握。

（2）發掘更多的教學資源，鼓勵學生多實踐。在傳統教學模式和中國人特有的內斂性格的影響下，很多學生羞于表達自我、展現自我。教師要善于引導和鼓勵學生多參加實踐，將學生從課堂的模擬場景引領到真實的舞會，使學生學以致用，將終身體育的習慣貫徹到實處并將體育舞蹈獨特的社交魅力發揮出來。

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作者簡介：李永華（1981—），女，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈。

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0001-02