淺談初中英語課的導入藝術

丁子航

（遼寧省鞍山市東方中學 遼寧鞍山 114000）

淺談初中英語課的導入藝術

丁子航

（遼寧省鞍山市東方中學 遼寧鞍山 114000）

"良好的開端等于成功的一半。"教學也是如此，一堂課的開頭十分重要，藝術化地設計并組織好新課的導入，不但可以達到激發學生的學習興趣和求知欲望的效果，而且也能為整堂課的教學打下良好的基礎。在此，結合自己的教學實踐，探討一下如何導入新課這一課題。

實驗 動作表情 初中英語 課堂導入 藝術處理

一、實驗引入法

中學外語是以課堂教學為主，在課堂上設置適當的環境，將學生所要掌握的內容用實驗的形式展現開來，可使抽象的內容變為具體，進而激發學生的好奇心和興趣。如在教授SEFC Book 1A，Unit 5 L.17（關于sow cabbages）時，我將cabbages展示給學生看，然后開始發起引入：

T：Boys and girls，here are some cabbage seeds，I want to sow cabbages. Can you tell me what to do？

Ss：You need a box.

T：（拿出一只花盆）What shall I do next？

Ss：Put some“泥土”in the box and sow it.

T：（把泥土放在盆里，然后撒播種子）Where shall I put the box？

Ss：Keep the box in the“蔭涼處”.

T：Is that all？

Ss：No，you will have to put the little plants in the earth and water them every day.

通過淺易的英語，將泥土放在花盆，播種，將花盆放在設置的蔭涼處，然后澆水，通過這一連串的動作使學生對如何播種這一實驗體驗得很深刻，而且對隨機在黑板上寫的“seed，soil，shade”等幾個新單詞也能理解得很透徹。“生活是語言的源泉，在生活的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著”很好地論證了實驗引入法對提高課堂教學效率的幫助。

二、故事引入法

根據中學生的心理特征，抽象的語言學習往往會引起學生的厭煩情緒。對于較長的故事性或戲劇性的文章，教授課文前景可用故事來襯托，使課文引人入勝，顯得生動。生動的簡筆畫及關鍵詞可使學生對故事有大致的了解，再用淺易的英語，圍繞 borrow a necklace---lose the necklace---pay for the necklace，打破課與課之間的界線，把短劇編成故事逐步展開，最后點題not a real diamond necklace。新編高中英語教材中許多內容都可以通過此法來導入。

三、設疑導入法

《學校教育科研熱點研究全書》反映出：學習有一個“無疑—生疑—解疑—領會”的過程。如果將這個過程變為教師嚼爛知識送進學生嘴里采用簡單、包辦、代替的形式，則會導致學生的思維變得呆板機械。設疑導入法的目的是讓學生學會積極的思考，充分地調動學生的智力。它是老師們平時上課最常用的一種導課法，簡單易行，不需其它教具也可進行，而且能一步到位，引起懸念，使學生帶著問題去學習。

四、視聽導入法

新教材中的閱讀文章題材多樣，對于學生來說，有的文章內容是熟知的，具體的，有的則較為抽象。而隨著經濟的發展和科學的進步，教學設施日趨完善，錄音機、錄像機、電視機、投影儀、電腦、VCD在課堂中的引入使視聽導入法成為成效較高的一種教學手段。如在呈現SEFC Book 1A， Unit 11，L.42時，可播放“美國鄉村音樂之父”John Denver演唱的“Take Me Home，Country Road”及另一首非常優美動人的“Wind Flowers”，使學生享受了音樂之美，又通過設疑，小組討論的方式使他們大致領會到鄉村音樂的特點，達到了外部教學滲透美育教學的目的，而且活躍了課堂.

五、動作表情導入法

“在英語課堂上，體態語言配合課堂教學，幫助學生理解教學內容和活躍課堂氣氛，有效地提高英語教學的質量”。日常教學中，教師的一個動作，一個眼神，學生們都是熟悉的。可以利用師生間彼此熟悉的一些動作導入新課，既生動又親切。教師可翹起大姆指，點頭，搖頭，讓學生猜是什么意思，接著板書題目，呈現wave，shake，nod，ageeement，disagreement，proud，gesture等單詞，告訴學生這些動作都稱之為“Body Language”。這樣，學生就很容易明白“Body Language”的含義，也為講課文作了鋪墊?？捎么朔▽氲恼n文還有Fist Aid，Look Carefully and Learn等。在人們的日常生活中，動作和表情通常是同時進行的，在英語課堂教學中也是如此。動作表情在課堂上的使用更容易引起學生的興趣，加深學生對所學知識的感官印象。

六、文中插圖導入法

利用文中插圖，通過回答、討論的形式和言簡意賅，提綱挈領的導語，逐步引入課文的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激起學生內在的學習動力，使課堂氣氛十分活躍；利用文中插圖導入法新課，能激發學生永久記憶中相關的知識網絡，使他們產生閱讀的愿望和心理準備，并為下一步的課文教學做好

通過適當的導語及文中的插圖，增加學生的求知欲，從而引導他們進一步找到問題的答案，英語教材中大部分課文都有插圖。運用文中插圖進行導語設計并付諸實踐，可收到良好的教學效果。

綜上所述，導入新課是整個教學活動中不可缺少的一個重要環節，也是其重要組成部分。因此，導入新課也是一門科學和技術。蘇聯著名教育家巴班斯基說：“現代教學的一個鮮明特點乃是教學方法中豐富多采?！睂胄抡n亦是一種教學法，方法多種多樣，還有待以后更進一步去探討。

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［3］.劉紅宇，1998，高中英語新教材閱讀課的呈現，北京《中小學外語教學》。

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