以生為本，全力深化"54321自主課堂"

郝澤啟

（山東濰坊廣文中學(xué) 山東濰坊 261000）

以生為本，全力深化"54321自主課堂"

郝澤啟

（山東濰坊廣文中學(xué) 山東濰坊 261000）

“學(xué)生在校時間里，絕大部分是在課堂度過的；學(xué)生的思維方式、價值觀大多也是在課堂上形成的。素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)改革，必須首先在目標上回到人本身，回到作為“完整的人”的需求上來，回到人的核心素質(zhì)上來。因為，人的課堂生活質(zhì)量，決定了教育質(zhì)量的高度。”

可見，課堂的重要性不言而喻。那么，什么樣的英語課堂才能實現(xiàn)英語課程標準的要求呢？我從下面幾個維度進行了分析研究，在實踐中逐漸摸索出“學(xué)生的英語課堂學(xué)生做主”的自主課堂模式。

第一，再認識新課標。2011年義務(wù)教育英語課程標準中明確地提出了總目標：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

第二，立足學(xué)校校情，深化研究“54321自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，打造符合具有英語特色的學(xué)科課堂新模式。

廣文中學(xué)“54321”自主課堂：

·課堂教學(xué)五步流程：明確目標，自主學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑，精講點撥，鞏固落實。

·教學(xué)設(shè)計四個關(guān)鍵要素：教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，師生配合，教學(xué)方法。

·教學(xué)過程落實三個目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

·課堂價值兩個追求：高效、愉悅。·教學(xué)必備一個環(huán)節(jié)：閱讀文本。在我校“54321自主”課堂的基礎(chǔ)上，我結(jié)合個人的風(fēng)格特點構(gòu)建了“學(xué)生課堂學(xué)生做主”的英語課堂。

第一，提升教育理念。“學(xué)生的大腦不是被動接受的容器，而是需要被點燃的火把！”相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生體驗和享受學(xué)習(xí)的快樂！當(dāng)教師忘記了自己最本真的“啟迪學(xué)生之心智，發(fā)展學(xué)生質(zhì)思維”的使命，而把知識作為教育的第一要素時，我們的教育的確太可怕了，在現(xiàn)實教學(xué)中，當(dāng)老師們忘掉成績，關(guān)注人性，當(dāng)學(xué)生們忘記知識，盡情投入的時候可能是我們對得起教育良心的時候。

第二，從班級文化入手，為自主課堂營造“民主平等和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。課堂文化是一種縈繞在教室每一個角落的精神存在，它用一只無形的手感染者每一個教室內(nèi)的生物與非生物，而教師正是各色文化的營造者。孩子們只有在這種環(huán)境下，才能想說敢說樂說，才能我要學(xué)我能學(xué)我樂學(xué)，才能實現(xiàn)第56號教室的奇跡。

第三，精編導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。新課程標準倡導(dǎo)“先學(xué)后教”“精講精練”，課前的自主預(yù)習(xí)為課堂自主的學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時，孩子在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，從而為課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)埋下伏筆。

第四，安排預(yù)鈴領(lǐng)讀員，激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)。每節(jié)課前兩分鐘預(yù)鈴響后，領(lǐng)讀同學(xué)就會帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語句子篇章，要想做一名合格的領(lǐng)讀員，就成了“臺上兩分鐘，課前練真功”了啊！

第五，優(yōu)化合作小組，推動學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在我的英語課堂上，兩兩合作與四人合作是最常用的合作方式，在課堂的第一個環(huán)節(jié)就是在四人小組內(nèi)展示各自預(yù)習(xí)的成果。展示過程就是小組成員互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)的過程，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人預(yù)習(xí)中做的比自己好的方面，也能夠把自己預(yù)習(xí)中存在的問題在小組中得以解決。

第六，調(diào)動自己情緒，用激情點燃學(xué)生探究的熱情。激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，它是通過老師的行動、語言、語調(diào)和發(fā)自內(nèi)心地對教學(xué)的熱愛體現(xiàn)出來的。所以，上課伊始，我就以一種斗志昂揚的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，去點燃學(xué)生對知識的好奇心和探究的欲望。我認為教學(xué)需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡，學(xué)生在激情的感染下，飽含滿腔的熱情，在知識的海洋中自主遨游。

第七，引入組間競爭機制，激勵學(xué)生勇于爭先。孩子的潛力需要挖掘，競爭意識能夠有效地激勵孩子充分開發(fā)自己的潛力，我采用各種方式的組間競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極自主的參與熱情。每節(jié)課下來，科代表都會根據(jù)組長的發(fā)言記錄統(tǒng)計出每個小組的發(fā)言次數(shù)和人數(shù)，這樣能激發(fā)起孩子們好強的個性，不服輸?shù)母蓜牛瑥亩拱l(fā)學(xué)生揮出各組的優(yōu)勢，激發(fā)他們展開思維的翅膀，勇敢地參與到學(xué)習(xí)的競爭中去。

第八，開設(shè)“質(zhì)疑直通車”，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新。思維的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的保障，在課堂上，我大力鼓勵孩子們敢于懷疑，勇于提問，善于答疑解惑。凡是提出有價值的問題，都會為本組的發(fā)言次數(shù)和人數(shù)各增加一次。這樣一來，孩子們就能動靜結(jié)合，時而小組合作熱火朝天，時而個人皺眉靜思，心靜下來了，思維卻正“波濤洶涌”著呢。

第九，建立問題“倒賣機制”，促使人人爭當(dāng)“小老師”。通過“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)，各組發(fā)現(xiàn)了問題，當(dāng)問題擺在學(xué)生面前的時候，我把問題拋給全班同學(xué)，在學(xué)生中尋求問題解決方案。問題從學(xué)生中來，最終還要在學(xué)生中得到解決。

第十，轉(zhuǎn)變評價方式，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)生做主。在評價內(nèi)容上，從“兩考定成敗”到“過程評價和結(jié)果評價”相結(jié)合；在評價主體上，評價不再是我的專利，學(xué)生參與到評價中，開展組內(nèi)點評，組間互評等多元化的評價方式，讓學(xué)生體驗當(dāng)家做主的成就感。

隨著新課程改革的全面實施，山東濰坊廣文中學(xué)的課堂改革也已經(jīng)進入“深水區(qū)”，要想成功到達彼岸，各個學(xué)科高效課堂模式的探索和完善必將責(zé)無旁貸。濰坊廣文中學(xué)愿景就是：實施“適才教育”，把廣文學(xué)子培養(yǎng)成為具有“大家風(fēng)范，人文底蘊，科學(xué)精神，國際視野”的杰出人才！要想實現(xiàn)我們廣文人的愿景，就必須構(gòu)建符合學(xué)生未來發(fā)展的生本化課程體系！就必須營造適合學(xué)生心智發(fā)展的課堂文化！我們深信，英語立體化課程體系的構(gòu)建和英語課堂改革的深化正在也將進一步推動我們作為教育人共同理想的實現(xiàn)！