如何提高學生的寫作能力

韓永剛

（吉林省汪清縣東光鎮學校 延邊汪清 133200）

如何提高學生的寫作能力

韓永剛

（吉林省汪清縣東光鎮學校 延邊汪清 133200）

作文一直是小學語文教學的難點之一，對農村孩子來說寫上一篇優秀的作文更是難上加難。他們讀課外書少、接觸外界機會少，眼前的生活環境讓他們沒有新鮮感，不屑于去觀察。因些，不少學生視作文為學習中的“攔路虎”，面對作文既恐慌，又束手無策。興趣是行為的一種動機，是推動學生學習的直接動力。因此，要提高小學生的作文成績先要從培養興趣入手。針對目前作文教學存在的問題，我認為可采用以下幾種方法來提高學生的寫作能力。

一、創設情境，激發寫作興趣

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，每一樣事物都有它獨特的特點，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是不善于觀察，在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，讓學生掌握觀察的方法尤為重要。如讓學生寫《我喜愛的一種動物》在課堂上指導學生觀察狗。指導時首先按從整體到局部的方法觀察。再從狗的頭部、身體、四肢、尾巴等，從部分去指導觀察，這樣你一言我一語不僅積極性高，觀察的自覺有效，而且培養學生知識遷移的能力，再寫類似的描寫小動物文章就知道如何去觀察了。只有引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，促使學生去發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

二、引導學生積累素材、積累語言

在寫作過程中，同學們總覺得無話可說，那是因為沒有生活的積累、生活的積淀。葉圣陶先生說過：“學生所寫的，必須是學生積蓄的”。學生作文是傾吐生活積累的的過程，是學生實際生活的反映。我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

學生并不是生活的局外人，學生寫作文不僅要培養學生認識生活的能力，更要引導學生積參與生活，有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單在靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學生開展“夸獎他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去仔細回憶，搜集所寫人物對象的有關材料。這樣，既可激發學生表達人物的欲望，產生作文興趣，又可以選擇出表現人物特點的典型材料。

相當一部分學生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們缺乏足夠的語言積累有關。“巧婦難為無米之炊”豐富的語言是學生進行習作的材料，如果沒有豐厚的語言基礎，學生下筆時自然是空洞的。“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，因此在平時的教學中，要多向學生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，以拓寬學生的知識面，要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。善于培養學生形成積累意識，養成積累的習慣，運用積累的能力。這樣會給學生樹立寫作的榜樣，使學生相互學習，吸取別人的長處，為寫好自己的文章做參考。

三、勤觀察，勤動筆，加強訓練

“久寫筆下生花。”習作也一樣需要反復歷練，只有寫得多了，做起文章來才能得心應手。鼓勵學生寫日記是最樸實，也是最有效的方法。日記的形式很多，學生可根據自己的興趣愛好進行選擇。想寫什么就寫什么，如果生活很單調每天基本一樣，就寫周記，以一學期20周來算，一學期就能寫20篇，它一方面可幫助學生積累素材，另外也增強學生對生活的敏感。

“移花接木”也是一個提高寫作能力的好方法。所謂“移花接木”是指將課文中有些句子摘錄下來，然后加上自己的語言進行重新組合，從而拓展文章的內容，發展學生思維。低年級學生教師可在練筆前提供一些好的詞語和句子，培養學生對語言的感受能力和運用能力。對于語言積累不足的學生來說，仿寫不能不說是一種好的寫作方法，每寫一篇文章之前，都要閱讀幾篇例文，摘抄一些好句，然后再仿寫。

四、講究評價藝術，多鼓勵

小學生的作文從整體上講，是很稚嫩，粗糙的，教師的目光不能盯著作文中的缺點，不能把作文說的一無是處，要充分強化表揚，善于發現和抓住學生作文中的每一處優點和微小進步及時給予表揚，肯定。一兩句中肯的評語或熱情洋溢的話語會點燃學生自信的火把，盡量挖掘文中的成功之處，大至節、段、篇，小至句、詞、字，都寫下眉批和評語，指出妙在何處。當然這種賞識性評語不應言過其實，對于寫作水平好的學生，要提出更高要求。使其既得到鼓勵，又不能自滿。每次習作后，老師都收集在當次習作中出現的好詞佳句，講評時張貼出來表揚，讓學生在備受賞識的歡樂中領悟這些優美語句的同時，無限的喜悅和榮譽油然而生，從而提高寫作的自信心。我還鼓勵學生將自己寫的滿意的作文編訂成冊，定期在班里交流。也鼓勵他們積極投稿，學生一次次看著自己的文章見于報端，無限的成就感和榮譽感再次升華，學生心理上解除了怕作文的負擔，反而把寫作文當成是一種需要。

總之，學生作文能力的培養和作文水平的提高需要一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要積極引導有耐心，鼓勵學生從點滴做起，使學生養成善于觀察，持之以恒的良好習慣。