小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法探析

梁曉蕓

（四川省閬中市民族小學(xué)校 四川閬中 637400）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法探析

梁曉蕓

（四川省閬中市民族小學(xué)校 四川閬中 637400）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要意義，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，保證小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 有效方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分意識(shí)到，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)是和生活有著緊密聯(lián)系的。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分的結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯體系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還要求學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程之中，提升自己對(duì)英語(yǔ)理論的認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的重要意義

小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有著單詞量大、知識(shí)點(diǎn)多、應(yīng)用范圍廣、題目形式多變等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)英語(yǔ)教師為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，完成課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中普遍采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，力圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)灌輸，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

理論灌輸教學(xué)模式雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生在考試之中取的較好的成績(jī)。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到了需要進(jìn)行分析的英語(yǔ)題目，就難以找出合理的解決方案。在這樣的背景下，就要求通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣結(jié)合在一起。促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升，保證學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的找到解決英語(yǔ)問(wèn)題的切入點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生考取優(yōu)異的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法探析

1.以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)為教學(xué)目標(biāo)

如何實(shí)現(xiàn)教師發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)是一門值得深入思考的問(wèn)題，這就要求教師能夠平等和善的對(duì)待班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科背誦量大，思維分析能力要求高的特點(diǎn)，要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，將各個(gè)形式的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中的事物結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，可以將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際事物結(jié)合在一起，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率提升，也可以有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

例如，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，就可以引進(jìn)生活中的實(shí)際事物的概念。比如，讓學(xué)生在進(jìn)行蘋果和西瓜的單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于蘋果和西瓜的實(shí)際圖片的展示，讓小學(xué)生意識(shí)到，這些都是自己平時(shí)愛(ài)吃的水果，可以使用英語(yǔ)單詞來(lái)表示，在這樣的背景下，“apple”“water melon”等單詞就更容易在小學(xué)生的頭腦中形成，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題為基本原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性為根本目標(biāo)，建立一種以學(xué)生為中心的新型英語(yǔ)教育模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生能夠和教師平等的進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的意識(shí)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)和求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并在課堂上提出相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的思考和見(jiàn)解，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。

3.以培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的英語(yǔ)思維為教學(xué)任務(wù)

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)完小學(xué)英語(yǔ)課本上的知識(shí)就可以的，最重要的是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的基礎(chǔ)上，形成自身的英語(yǔ)思維模式，培養(yǎng)自己獨(dú)特的英語(yǔ)思維能力。而小學(xué)生要進(jìn)行大量的英語(yǔ)習(xí)題模擬演練，學(xué)生就難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生枯燥的情緒，在這樣的背景下，學(xué)生為了避免麻煩難免會(huì)形成一些英語(yǔ)思維定式，這些思維定式將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，并形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，將學(xué)生的英語(yǔ)思維禁錮在一個(gè)小的框架里。

針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中幫助學(xué)生去打破這個(gè)框架，發(fā)散思維，消除思維定勢(shì)，找出英語(yǔ)問(wèn)題背后隱藏著的規(guī)律，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的能力。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)論證的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程。具體的來(lái)說(shuō)，就可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，小學(xué)教師自己設(shè)計(jì)一些具有診斷性的英語(yǔ)題目，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己已經(jīng)形成的英語(yǔ)思維模式之中存在的不足和局限，在英語(yǔ)教師的指引下，不斷完善自身的英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)基本能力。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的具體措施

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效的提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，可以在結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本儲(chǔ)備知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的多樣化處理。例如，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將英語(yǔ)課文中的對(duì)話進(jìn)行相應(yīng)的處理，保證小學(xué)生可以更加真切的了解到小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要充分的考慮到，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于考察學(xué)生是否能夠真實(shí)的了解到英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句的真實(shí)含義。根據(jù)對(duì)英語(yǔ)文章的解讀，不難看出，大多數(shù)的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際的生活有著密切的聯(lián)系，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，就可以將英語(yǔ)知識(shí)靈活的展示給小學(xué)生，充分的利用英語(yǔ)知識(shí)的基本概念，提升課堂教學(xué)的效率。

通過(guò)這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，就可以將抽象的英語(yǔ)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為了相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用類問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，為提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，深刻把握教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，進(jìn)而保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

［1］姚穎.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非測(cè)試型評(píng)價(jià)的運(yùn)用［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2008（03）.

［2］黃偉.背誦在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性［J］.教育科研論壇.2008（07）.

［3］李珣?zhàn)ィS樹新.基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）.2008（Z1）.

［4］汪秀鵬，李育榮.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革［J］.科教文匯（上旬刊）.2008（09）.