師生有效溝通策略之書信溝通方式研究

齊京龍

（順平縣河口鄉小學總校 河北保定 072250）

師生有效溝通策略之書信溝通方式研究

齊京龍

（順平縣河口鄉小學總校 河北保定 072250）

開學一個月了，我讓班里的學生給我寫一封信，說說自己的心里話。

佳佳的那篇紙上只有三句話是；我上課不聽老師講課，下課不聽老師的話，上自習課時不能專心寫字。我在學習中的錯誤是上課想睡覺，老走思，我的方法是晚上早點睡，中午休息，但狀況沒有起色。

這不禁讓我深思，學生上課不聽話上課怎么可能積極回答問題？課下怎能會做作業？

這種狀況是怎么形成的？上課老師加倍提醒能起多大的作用呢？為什么這些話學生聽到別人說話，就會忍不住說起來呢？為什么上課，他們就會那么無聊，會覺得雙眼是被針線封起來一樣，想睜開也睜不開？甚至學生還稱自己本來不困，可是，太無聊了，不困，雙眼也會瞇上。學生說自己不知道該怎么辦，我都替他們著急。

我給他的回答是：你認為這是怎么回事，老師想知道。

很快，他回信了：小學時，我自己背誦能力很差，老師經常把我留下來背語文，因此至今我一直都很不愿意背語文。我上四年級的時候，因為上課隨便說話還搞小動作，被老師發現后老師就讓我到后面站著去，就因為這個我覺得很沒面子，之后就特別討厭老師，并且上課我更不愿意再聽她的課了。于是接連著，我就不能再主動完成作業，有時抄襲或不交作業，只會在家長與老師的監督下才肯學習。就這樣，那位老師去找我們班主任告我狀，我便更加討厭他，我的學習逐漸下降了。逐漸的，年級高了，科目多了，作業量多了，我以為我換了新的學校，進了新班級了，我以為我能好好學習，做好學生，這時我才發現，其實我什么都很差，離我的學習目標也已經很遠了。我上課會走思，即使我上課盡自己最大努力認真聽，卻怎么也聽不懂。我覺得下課應該多問問同學，又覺得這這么簡單的問題也不會。我不敢問老師問題，，我害怕老師。我的理解能力也越來越差，想要背個東西或記個東西，但怎么也記不住。我覺得我是越來越笨，再怎么努力，我也學不會了，也學不好了。

我聽了這些心真的很痛，怎么才能幫助她把心靜下來，繼續好好學習呢？重新回到以前那個勤學好問的時代，還有希望嗎？我也問自己，老師的批評和懲罰，會使一部分學生改正自己的壞毛病和壞習慣，變得更加認真仔細，但有時也會使一部分學生步入歧途。有的學生養成了壞習慣，會認為如果自己的老師再嚴厲一些，就好了，他就不會有這樣的壞習慣。而為什么有的學生會因為有一個嚴厲的老師而墮落了呢？到底是老師錯了？還是學生錯了呢？如果換做是我，我會怎么做呢？我們怎樣才能做一個清醒的教育者，做一個負責任的班主任，做好學生成長中的重要他人？我不僅反思，我作為老師，作為班主任，我們最關心的是他們的什么？我們的關心讓他們的感受是什么？我怎么做才能盡快改變他的情感，情緒，做他們的朋友呢。

顯然，這時候，我們的課再生動活潑，就算我們講的的確是真理，我們講的都真有用，可是學生沒有聽進去，那我們講的還有什么意義？我們那些自以為是得意的做法和成功的經驗，在這些學生身上，好像根本不會起到作用，怎么辦？

用了好幾天，我將捋不出一個頭緒。于是首先我走到佳佳的家里，這時我才知道原來佳佳的父母都在外地打工，佳佳自己跟著年邁的爺爺，奶奶生活。放學后，不做作業，爺爺奶奶也不督促，所以第二天交作業，佳佳總是不按時交，或者撒謊說忘了帶。放學后也很少和爺爺奶奶交流。在學校，題不會也很少和老師，同學交流，一副老實巴交的樣子。家訪結束后，我制定了一個計劃，每天抽出一定的時間，專門問問他今天有哪些收獲，學到了什么。每天都輔導他半個小時，給他補一些基礎的知識。堅持每節課都讓他站起來回答一個問題。漸漸的發現他臉上笑容多了起來。

接著我設計了一個主題班會，我讓大家對兩個命題展開討論。第一個問題是：因為我聰明，所以我成功。第二個命題是：因為我努力，所以我成功。班會過后，佳佳也說，學習必須有動力，有激情，激情狀態下效率才高。只要一個人他愿意去學，沒有學不會的。一個人付出的越多，收獲的才會多。還大方的說出要笨鳥先飛，不會對自己失去信心。我想，人有了真正的理想，路的方向才不會錯。

然后，我在另一個班會上針對于佳佳的這種情況，指導同學們都給佳佳寫一封信鼓勵他，讓他揚起自信的風帆。有的同學說：佳佳，你上自習課總和你同桌說話，我覺得很吵，這時的你很讓人討厭。我希望你靜下心來，在學習上多加把勁兒，如果你有不會的問題，你提出來，我們一起學，我們一起努力，相信你的成績一定會上去的。有的同學說：我們要努力做一個誠實守信的孩子，不能撒謊，會就是會，不會就是不會，不會的，我們一點一點去記，去背，我們以后利用課間互相檢查背單詞，背英語句子好嗎？有的同學說：努力才是生存之道。有這么多的朋友互相關心，我想情況會越來越好。

在做班主任這條路上，我會不斷探索，做一個會學習的班主任，做一個善于反思的班主任，做一個健康快樂的班主任。