基于創新人才的培養視角下小學德育教育措施研究

周曉虹

（蘇州高新區實驗小學校 江蘇蘇州 215011）

基于創新人才的培養視角下小學德育教育措施研究

周曉虹

（蘇州高新區實驗小學校 江蘇蘇州 215011）

創新是一個民族進步的靈魂，開展創新教育，有利于培養學生創新精神與實踐能力。德育教學作為學校思想政治教育的重點，其重要性不言而喻，加強和改進學校德育工作，是積極推進素質教育的要求，同時也為新課程改革奠定了堅實的基礎。小學教學是孩子一生各個方面全面發展的初級階段，是行為習慣、智力、思想品德發展的黃金時期，因此開展小學德育教育，有利于提高孩子思想道德水平，培養孩子正確的人生價值觀。將小學德育教育與創新人才培養有機結合，立足于實際，貼近生活，將培養創新人才為基礎，以德育教育為教學目標，全面推進素質教育的改革與發展，實現令人滿意的德育教學效果。

小學 德育教育 創新人才培養

一、引言

隨著素質教育工作的全面開展，社會對學校提出了新的要求，學生德育工作是一項系統、復雜的工程，始終貫穿于整個學生時代。德育工作作為學校教育重要的組成部分，在培養學生良好行為品質、幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等方面具有十分重要的作用。德育教育應做到以人為本，與生活實際緊密相連，做到德育過程生活化，生活過程德育化，以此培養更多的優秀人才。本文主要對小學德育教育與培養創新人才的關系進行了分析，從創新人才培養角度，改革和完善德育教學內容、模式等，從而提高小學生創新能力與思想道德素質，形成良性循壞。

二、創新與創新人才

何謂創新，是指后人在已有的發現或者發明成果的基礎上，研究出新的東西，提出了新的見解，解決新的問題，創造新的事物。創新能力是人類普遍具有的素質，人人都有創新的天賦。可以通過學習、訓練、培養得到開發、強化與提高。“只有第一、沒有第二，只有冠軍、沒有亞軍”是創新最基本的特征。創新往往可以分為發明式創新與發現式創新，發明式創新是創造出以往不存在的事物，并通過實踐進行驗證；而發現式創新是經深入研究后，對既有事物進行改造與創新。這兩種創新存在一定的聯系，只要具有其中一種創新能力即可稱為創新人才。

創新人才是具有才智高、毅力強、素質好、富有創新意識，能對社會實踐活動進行改革，或對社會進步和人類幸福生活做出一定貢獻的人。創新人才所具備的素質包括兩種，即智力和非智力因素，智力因素屬于創造技能的問題，后者屬于價值判斷問題。因此將兩者結合，才能算作真正的創新人才。德育、體育、智育作為學校教育重要的三個方面，智育重點在于開發智力，培養創新人才，但由于“教學崇拜”的加強，保障了學生在觀念和行動上的才智因素培養，這就加重了非才智因素的培養力度，培養創新人才對德育教學提出了新的要求。

三、創新人才培養對德育的挑戰

（1）促進人的發展意義的德育教育

近年來，德育工作在學校教學工作中的重要性逐漸凸顯，加強對德育工作的改進，為課程順利改革、素質教育順利實施奠定基礎。從創新人才培養的角度，轉變社會發展意義的德育教育模式，促進以人為本的德育教育，更加注重學生個體發展，強調非才智性發展的重要性，通過改進德育模式創新人才培養，使德育工作具有廣闊的前景。

（2）改革德育內容

思想教育、品德教育、政治教育、心理健康等合并為德育，在素質教育積極推進的背景下，小學德育教學模式發生了較大的變化，過去德育教學內容過于陳舊，無法滿足小學德育教學的需求。隨著現代化逐步實現，學校承擔著培養創新人才、提高學生品德的重任，這也是德育工作的責任。因此對德育內容進行改革，有利于提高創新意識，培養創新人才。

（3）德育教育融入生活

德育教學內容豐富多彩，將德育教學生活化，有利于小學生更好地理解與接受。在過去小學德育教學中，教師過分注重理論教學，且相關知識缺乏實踐，教學效果不盡人意。每個人家庭背景、生活、經歷不同，對人的影響也存在差異，同樣，個人的道德修養并非全部來自學校，更多的來自于現實生活，解決生活中的道德問題，以此形成特有的固定思維模式，并且在生活中不斷改善和提升道德修養。因此在開展小學德育教學活動中，應盡可能讓教學內容、目標貼近生活、融入生活，使學生找到真實感，讓其在生活中形成道德修養，從根本上提高學生的道德認知。

（4）轉變教師角色

受應試教育的影響，教師在教學中擔任著知識的傳播者，學生被動接受知識，“滿堂灌”的教學形式為學生帶來了巨大的壓力，失去對學習的興趣。在素質教育全面推進的背景下，“以學生為中心”的教學理念深入人心，轉變教師角色，使其成為教學活動的引導者、學生的合作者，將學生與教學計劃相結合，充分調動學生學習的積極性，提高學生主觀能動性，同時建立良好的師生關系，培養學生獨立思考能力。

（5）德育與諸育協調

智育、體育、德育是促進學生全面發展的重要內容，但長期以來，學校教育將三者分割，把德育作為學校教育獨立的門類，這不僅影響了德育教學資源的挖掘，也不利于德育與諸育的協調發展。因此需將德育與諸育聯合，把所有學科資源進行整合，讓每科學習內容都體現出德育教育，全面提高學生思想道德水平。當然，在創新人才培養中，也需要將德育滲透至諸育中，相輔相成，共同育人。

四、總結

小學德育教育容易被忽視，即使實施了德育教育，也未能取得最佳的效果，這對學生個人發展和社會發展十分不利。本文基于創新人才培養的視角下，將德育作為一種教育目標以培養學生非才智性因素進行處理，這是德育改革的需求，也是素質教育實施的需要。在小學德育教學中，將德育教育與創新人才培養相結合，改革德育內容，轉變教師角色，融入生活，與諸育協調發展，有利于促進人的發展意義的德育教育，提高小學德育教學效果，培養學生自主學習能力、獨立思考能力及創新意識，更好地適應社會發展新需求，成為新形勢下創新人才培養的基礎。

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