我國小學英語課程政策與實施分析

齊紅梅

（赤峰第三實驗小學 內蒙古赤峰 024000）

我國小學英語課程政策與實施分析

齊紅梅

（赤峰第三實驗小學 內蒙古赤峰 024000）

本論文首先對小學英語課程的特點進行了說明，然后對小學英語課程的基本定位與實施方略進行了分析，最后詳細闡述了如何分發揮小學英語課程政策。

小學英語 課程政策 實施分析

一、前言

學英語課程政策與實施實際上是我們在英語教學中的重點方向。同時，它也是教學工作中最重要的組成部分。換言之，要想在提高英語教學能力，就必須對小學英語課程政策進行實施。

二、小學英語課程的特點

1.小學英語課程是義務教育階段必學的主要課程

《課標》明確指出：“外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種。”

“國家英語課程要求從三年級起開設英語課程”。而我國已實行從小學階段到初中階段的義務教育，即是說，小學英語課程屬于義務教育階段的必修課程。

2.小學英語課程是素質養成課程

許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，而不僅僅作為語言課，我國也不例外?！墩n標》在“基本理念”中還談到“英語課程要面向全體，注重素質教育”以及“提高人文素養，培養創新精神”。基礎教育階段的英語課程任務為：激發學生學習興趣，讓學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維和想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。

三、小學英語課程的基本定位與實施方略

1.課程定位突出體現人文價值小學英語被確定為國家課程

如何為課程定位至關重要，即：如何確定課程的理念、任務和要求關系到課程目標、教學內容、教學方式和評價方式的選擇。根據國際上關于外語對低齡兒童發展的研究，我國的小學英語課程定位更突出了其人文價值。也就是說，小學英語不應僅關注語言學習本身，而更應關注如何通過外語學習發展小學生對語言和文化的興趣，使他們建立起自信，樹立開放和積極的學習態度。同時，通過學習外語，使小學生形成一定的語感和良好的語音語調基礎，具備初步用外語與人交流的能力，為他們進一步學習外語創造條件。根據這一課程定位，小學英語教學必須防止并糾正以語言知識為主線的教學傾向和做法，特別要防止把應試教育的方法搬到小學英語課程中來。課程要通過采用聽、做、說、唱、玩、演等符合兒童年齡和心理發展特征的教學方式，為學生創設一個生動活潑、積極參與的主動學習過程，使小學生愛學英語，樂學英語，會學英語，以從根本上摒棄死記硬背、機械模仿的被動學習方式，充分體現小學英語課程對國家和兒童發展的意義與價值。

2.課程實施采取逐步推進策略

對于我國這樣一個人口大國，實施小學中國外語語課程無疑是一項超常艱巨的任務。首先是師資問題。面對數以億計的小學生，在全國范圍內從小學三年級起開設英語，保守估計也需要大約40到50萬的小學英語教師。這不是一天、兩天或一年、兩年能夠完成的任務。其次是課程配套體系的建立和完善。小學英語課程的開設是一個龐大的系統工程，從政策制定到課程實施，中間包括很多的環節，這些環節共同構成一個課程體系。它包括：各級政府的重視和大力支持、教師準備和編制保證、課時保證、教材和教學方法的選擇、評價機制的建立、與中學課程接軌的措施以及設備投入和教學資源的開發等。這個體系的建立既需要科學規劃，也需要一定時間去落實，系統中任何一個環節不到位，都會影響課程的有效開設。再次，是資金問題。師資的配備、教師的培訓、設備的投入、資源的開發等，都需要大量資金的投入。沒有一定的資金保證，課程的實施就是一句空話。由于我國東西部之間、沿海與內地、城鎮與鄉村的經濟和教育發展不平衡，開設課程必須采取逐步推進的方略，從發達地區和大城市開始，再積累經驗、逐步推廣到縣城和村鎮。需要指出的是，小學英語課程不是權宜之計，是提高我國國民素質、全面推進素質教育的一項長遠的事業，關系到國家的發展大計（《指導意見》，2001a），需要采取積極措施，因地制宜，既不應面對困難，畏難不前，也不應相互攀比，倉促上馬，因為不論采取哪種方式都會給學生發展帶來負面影響。

四、如何分發揮小學英語課程政策

1.充分發揮學生的主體作用

組織課堂教學，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體地位。教師的教是為學生的學而服務的，教師要研究學生，要了解學生對課堂學習的需要，按照英語教學的原則精講語言基礎知識，著重培養學生用英語進行交際的能力。教師要給學生提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的提高和發展的過程。

2.運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點要精講多練，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生知識的遷移。還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

3.科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的自尊心和自信心增強，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。特別是成績較差的學生，會產生逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止驕傲情緒的產生。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

五、結束語

從實踐出發對當前英語教學中所遇到的問題以及措施等相關知識，進行分析和研究。綜上分析，對小學英語課程政策進行有效途的實施，是提高小學英語課程水平的重要保證。

［1］崔剛；小學英語教學中應該注意的幾個問題［J］；基礎教育外語教學研究；2010年11期

［2］范宏雅；當前小學英語教學的爭議焦點與反思［J］；課程.教材.教法；2011年