項目教學法在中職語文教學中的應用分析

何陽艷

（衡陽幼兒師范學校 湖南衡陽 421008）

項目教學法在中職語文教學中的應用分析

何陽艷

（衡陽幼兒師范學校 湖南衡陽 421008）

隨著社會對于中職院校學生的需求逐漸增大，中職院校的發展規模也逐漸擴大。作為中職院校教育的基礎學科，語文教育對于培養學生各項綜合實力，為專業知識的理解有非常重要的作用，其開展的順利與否直接關系著中職學生的未來發展。但就目前的情況來看，很多中職院校的語文教學開展都不順利。本文就基于項目教學法，結合筆者多年的教學經驗，就項目教學法運用在職業教育中職語文教學中的作用進行分析，并提出一些教學建議。

項目教學法 中職語文 應用分析 職業教育

面對形勢嚴峻的就業壓力，本著培養適應社會的高素質人才的目標，中職院校必須提高學生適應社會的能力，為社會提供專業性強、素質高的人才。而作為一項基礎性的課程，語文學科起到的作用也不亞于專業學科。良好的語文課程開展，不僅能培養學生的各項綜合實力，更是為專業知識和技能打下基礎，促進學生職業生涯發展的重要學科。但就實施情況來看，中職院校的語文教學還存在一些問題，本文就基于項目教學法的特征與應用，通過分析語文教學的教學誤區與不足之處，提出運用項目教學法需要注意的一些問題。

一、當前中職語文教學中存在的問題

1.語文教學為貫穿專業課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學不只是響應素質教育的號召，更是為學生的未來就業打下一個基礎，或者說語文是培養學生理解能力、閱讀能力以及相關綜合實力的一個基礎學科。這樣一來，許多院校就單純的認為語文教學就應該是專業課程開課之前或者學生進校之前的一個基礎教學，甚至將語文教學放在了開學前的一個學期或者幾天時間集中教學，沒能將語文教育知識貫穿到職業教育的全過程中。再加上教師準備不充分、學生缺乏意識，導致中職語文教學不僅不能成效，更起不到培養的效果，嚴重影響了學生的自身發展。

2.內容過于滯后，學生沒有興趣

很多中職院校認為，對于中職學生來說，重要的就是進行專業指導和專業技能的培訓，使其擁有與企業、社會直接對口的專業能力。因此，對于語文等基礎性教學一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學被認為是對專業教學沒有用處的學科，不但課程設置不合理，其內容更是一成不變。由于教學內容和教學形式的滯后，學生提不起興趣。特別是對于專業知識理解能力差的學生，如果沒有一個扎實的基礎和理解能力，很難跟上專業知識進度。這也導致很多學生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產生很大的落差。

3.語文教學流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養專業能力強的學生，學院常常將目光放在專業知識的教學上，而往往忽視了語文教學的重要性。這也導致了語文教師對自己的不重視，語文基礎教學只是流于形式，并沒有起到真實的作用。并且，還有的學校就直接利用其他專業教師來講授語文課程，這些教師的自我專業水平強，但缺乏對語文學科的深刻認識，自然語文教學的教學成果也就不理想。

二、項目教學法的特點

任何一種教學過程都需要合理適當的教學方法，在實際的語文教學過程中，運用項目教學法的最突出優秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學生，而通過教師的指導，學生的尋找，培養學生的各項語文實力。項目教學法在培養學生的關鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個環節都要采用項目教學法。在進行語文教學時，必須根據教學的目標、學科的性質與特點，教師的個性、教學的實踐等因素來考慮。

項目教學法的最突出特點就是，以項目為主線，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，轉變灌輸式的被動教學模式，創設出學生積極參與、自主協作完成，并培養學生的創新能力的教學氛圍。此外，項目教學方法還具有一定的目標多重性，雖然培訓周期短，但教學效果非常好，且其可控性強，能調動學生與老師的共同參與。同時，該方式注重的是理論與實踐相集合，不僅讓學生獲得了扎實的基礎，更通過實踐獲得了更多的技能。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用分析

1.實施項目教學，創新課程設計

通常來說，基于項目教學法的中職語文教學主要分為五個環節。首先，需要選定一個項目，規定學生在給定的時間內完成。其次，學生必須根據給定的項目目標與任務，運用模型制定出詳細的項目計劃與步驟，可以在教師的輔助與指導中確定好完成目標的各項流程。確定好具體程序后，可以通過將學生劃分小組，以小團隊的形式詳細的分工，按照確定好的工作方案與程序來進行工作。最后，當計劃的工作完成后，通過對成果進行展示、競賽等方式，對學生的成果、過程、方式等進行一個評價總結。另外，教師可以讓學生根據自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進行自我評估。在這樣一個過程中，學生能夠自主完成很多任務，也能通過團隊合作完成目標，且學會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業技能的能力。

2.注意事項

中職語文教學的成功取決于合理、適當的教學手段，項目教學法中所選的教學計劃與學科內容，都是能夠保證學生既掌握知識又能培養能力的完整性項目。事實上，在實際的語文教學過程中，還需要注意幾個方面的問題，全面的來提高教學效率。第一，項目教學必須能調動學生的積極性，全身心的參與到項目教學中來。如果學生沒有興趣，參與任何教學都是徒勞的，這樣的教學手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環節中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據學生的及時反饋，對教學方法等進行調整。另外，教師的點評與總結也是學生學習的過程，綜合好學生完成項目過程中出現的問題，針對社會需求與變化，合理、適當的對學生進行評價。

結語：

終上所述，利用項目教學法，通過合理的課程設計和創新手段，結合學生的實際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據學生及時的反饋，改善教學方式和手段，通過項目教學，進一步培養學生各項綜合實力，為專業技能的提高打下基礎。

［1］鄒麗絲.項目教學法在中職語文教學中的應用研究［D］.廣東技術師范學院，2013.

［2］徐春.項目教學法在中職語文課堂教學的應用研究［D］.上海師范大學，2013.

［3］簡順芳.項目教學法在中職語文教學中的應用 ［J］.教育教學論壇，2014，07：46-47.

［4］沈麗萍.項目教學法在中職語文教學中的應用 ［J］.企業導報，2014，09：151+124.

［5］靳江紅.項目教學法在中職語文教學中的應用［J］.教育理論與實踐，2013，09：46-48.