新課標背景下小學數學課堂教學模式探究

譚永沐

（水布埡鎮(zhèn)楊柳池小學 湖北巴東 444300）

新課標背景下小學數學課堂教學模式探究

譚永沐

（水布埡鎮(zhèn)楊柳池小學 湖北巴東 444300）

數學是小學基礎教育階段十分重要的學科，對于培養(yǎng)學生的數學意識和數學素養(yǎng)具有積極地意義。新課標背景下，小學數學要求提高學生主動學習的意識和能力，轉變傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為數學課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生積極地作用，實現(xiàn)高效的數學課堂。但是在實際的小學數學教學中，由于教師觀念、方法等因素的制約，小學數學的教學效果并不理想，本文就小學數學教學中存在的問題進行分析，探究新課標背景下小學數學課堂教學模式。

新課標背景 小學數學 課堂教學模式

在新課標背景下，小學數學教學要求實現(xiàn)素質教育的要求，在課堂教學中以培養(yǎng)學生的素質能力為主，實現(xiàn)學生自主學習、合作學習等能力素質，促進小學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。為了提高小學數學教學的效果，教師就應積極轉變教學觀念，找到適合學生學習的方法和措施，促進小學數學教學的有效進行。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.教學觀念滯后

由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學數學課堂教學依舊使用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，教師是課堂教學的主體，學生在課堂中只要認真聽講就可以，教師與學生之間的交流互動比較少，學生的意見和想法得不到表達。加之數學具有一定的難度和抽象性，長期使用這種枯燥式的教學模式，很容易使小學生產生厭煩和抵觸的心理，不利于教學效果的實現(xiàn)。

2.教學工具利用不合理

當前，信息技術被廣泛的應用到小學數學課堂教學中，利用信息化的教學工具能夠更好的調動學生學習的積極性，實現(xiàn)良好的教學效果。但是在實際的小學數學課堂教學中，多媒體就是教師的第二塊黑板，整個課堂教學還是教師講解為主，學生依舊處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，不利于學生學習積極性的調動。

3.教師的素質能力不高

教師能力素質的高低對于學生學習效果的影響是巨大的，但是目前的小學數學教師由于長時間受到傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，教學觀念和教學方法落后，知識的了解范圍比較狹窄，在教學中不能利用其他學科知識趣味性知識帶領學生學習數學，單一的教學方法不能有效調動學生學習的積極性。

二、新課標背景下小學數學課堂教學模式

1.更新教學觀念

在小學數學教學中，為了提高教學質量，小學數學教師應更新數學教學理念，在課堂教學中堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，創(chuàng)新教學方法，提高教師自身的素質能力，拓寬教師的知識范圍，加強教師與學生之間的溝通與了解，為學生營造良好的教學氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，提升自己的數學能力。

2.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了提高小學生對數學的學習興趣，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，激發(fā)學生對數學知識的興趣。教師可以通過故事情境、問題情境等方式，為小學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極主動參與到數學教學中，并發(fā)揮學生的主動性，促進小學數學教學效果的實現(xiàn)。

例如在學習公倍數的問題時，教師就可以講故事吸引學生的注意力：暑假期間，小華和小明都去參加游泳訓練。小華每三天去一次，小明每四天去一次，8月1日他們一起去參加了游泳訓練，那么幾月幾日他們有能一起去參加訓練呢？通過這個故事讓學生去幫助小華和小明算算，激起學生的求知欲。［1］

3.合理利用多媒體開展教學

多媒體技術已經被廣泛的應用到小學數學教學中，但是由于教師的不合理利用，導致多媒體的作用不能夠得到有效的發(fā)揮。多媒體具有圖文并茂、動靜結合的優(yōu)勢，教師應充分利用這些優(yōu)勢，利用多媒體為學生展示與數學內容相關的圖片、視頻、音樂等，刺激學生的感官，調動學生學習的積極性，更好的開展數學教學。

例如再學習《認鐘表》時，教師首先創(chuàng)設這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學習數學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？然后借助多媒體展示生動形象的小象猜謎的動畫，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向學生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學生以親切感，同時又使學生非常感性的對鐘產生一個直觀的印象，產生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學習中。［2］

4.加強理論與實際生活的聯(lián)系

數學來源于生活，在小學數學內容中，有很多與實際生活相關的內容，教師可以將數學知識與實際生活結合起來，利用學生身邊的生活內容開展數學教學，使學生認識到數學是無處不在的，養(yǎng)成用數學的觀點看待問題、解決問題。

例如在學習《比例的意義和基本性質》時，教師利用學生日常生活中熟悉的內容進行教學。你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”。用這樣的方式進行新課的學習，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。［3］

結束語：

小學數學是基礎教育階段十分重要的學科，對于學生今后能力素質的培養(yǎng)具有積極的作用，教師應以學生為課堂教學主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時采取積極有效地教學手段，提高學生對數學學習的興趣，使學生積極的參與到數學教學中，促進小學數學教學效果的實現(xiàn)。

［1］鄧麗萍.芻議新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略［J］.數學學習與研究.2015.9（2）：91-92.

［2］王東平.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究［J］.文理導航（下旬）.2014.2（6）：29-30.

［3］顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創(chuàng)新模式探究［J］.科技創(chuàng)新導報.2014.13（36）：136-137.

譚永沐，男，土家族，籍貫為湖北巴東，現(xiàn)職單位為巴東縣水布埡鎮(zhèn)楊柳池小學。