新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張境

（重慶市開(kāi)縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開(kāi)縣 405404）

新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張境

（重慶市開(kāi)縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開(kāi)縣 405404）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是通過(guò)視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聲音從而獲得文字和圖片內(nèi)容的一種主動(dòng)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、領(lǐng)悟和探究課文內(nèi)容的主動(dòng)思維過(guò)程。隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也必須隨之不斷進(jìn)行改革，以此提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 興趣 技能 信息技術(shù)

新課標(biāo)是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育所制定的要求和規(guī)范，是對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要時(shí)刻跟隨新課程改革的步伐，響應(yīng)新課標(biāo)基本理念的號(hào)召，以新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本任務(wù)和核心觀(guān)念為教學(xué)的重點(diǎn)，以知識(shí)、技能與情感三方面的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的均衡性、全面性、綜合性。

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和文化素養(yǎng)的基本途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)之間三維結(jié)合的過(guò)程，是提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀(guān)念和方法，以先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新和探索。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種精神需要。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，首先必須使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，使學(xué)生能夠熱心于接觸和了解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并產(chǎn)生積極的動(dòng)力去探索其中的奧秘。興趣是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)和情感表象，是掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)技能的一種自發(fā)性動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，例如，教師可以以生動(dòng)性的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力于課堂學(xué)習(xí)上；教師可以描述課文中生動(dòng)的畫(huà)面，以故事情景導(dǎo)入課文內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注課文知識(shí)；教師還可以組織游戲、搶答問(wèn)題等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師可以提出：同學(xué)們，你們相信單憑一張弓就可以將大雁打下來(lái)么？你們想知道這只大雁是怎么死的么？通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)于寓言故事內(nèi)容的揣測(cè)和理解。

二、以方法為立足點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

新課標(biāo)在課程教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能與情感三方面的融合，強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)之間的互動(dòng)性和實(shí)質(zhì)性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分整合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，注重學(xué)生閱讀方法和技能的培養(yǎng)，將引導(dǎo)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，充分挖掘?qū)W生自主閱讀、探究閱讀的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。閱讀的方法多種多樣，可以以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)劃分為朗讀、默讀和視讀；可以以語(yǔ)速的快慢劃分為速讀和慢讀；可以以效率的高低劃分為精讀、速讀、略讀和泛讀。教師可以根據(jù)小學(xué)生的整體特點(diǎn)和課文內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在泛讀中感知文章的整體內(nèi)容，在精讀中深究文章的部分精華，在速讀中回顧文章的整體韻味，在朗讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。通過(guò)各種閱讀方法和技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解深意，在閱讀中品味內(nèi)涵，在閱讀中升華情感。比如，在小學(xué)三年級(jí)《荷花》的學(xué)習(xí)中，教師就可以安排同學(xué)精讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生飽含情感的朗讀課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到荷花開(kāi)放的意境，體會(huì)主人公對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

三、以信息技術(shù)為條件進(jìn)行輔助

現(xiàn)行的教育內(nèi)容和教育模式已經(jīng)超脫于傳統(tǒng)教師一言堂的枯燥模式，演變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為基礎(chǔ)的新型信息化教育。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透信息技術(shù)的力量，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、突出閱讀教學(xué)重點(diǎn)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野范圍、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行查找課文內(nèi)容資料，這樣不但能提高學(xué)生自主探索的能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、影像、音樂(lè)等形式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)直觀(guān)、豐富多樣的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深入的、徹底的進(jìn)入課文情景。充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，不但能突破小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、拓展學(xué)生的閱讀范圍、開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面、綜合發(fā)展。比如，在《太陽(yáng)》的教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生提前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，并通過(guò)查找資料來(lái)深入了太陽(yáng)的遠(yuǎn)和大，明確太陽(yáng)存在的意義和作用；在課堂上教師則可以通過(guò)短片和圖片的形式向同學(xué)們展示太陽(yáng)從早到晚的變化形態(tài)等等。通過(guò)將課文內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，不但能使學(xué)生理解記憶太陽(yáng)的特點(diǎn)和狀態(tài)，還能擴(kuò)展學(xué)生的科普知識(shí)面。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須以新課標(biāo)為背景，以閱讀興趣為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀意識(shí)、閱讀興趣和閱讀技能的相互融合和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

［1］王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2013（03）

［2］柳化杰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究［J］.現(xiàn)代交際.2012（08）

［3］肖雪霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］.學(xué)周刊. 2012（07）