中職電子電工專業課教學探討

王旖旎

（浙江省長興縣職業技術教育中心學校 浙江長興 313100）

中職電子電工專業課教學探討

王旖旎

（浙江省長興縣職業技術教育中心學校 浙江長興 313100）

本文主要分析了中職電子電工專業教學的方法和對策，以期可以為今后中職電子電工專業課教學工作提供參考，以不斷提高中職電子電工課程教學水平。

中職 電子電工 專業課 教學

一、前言

當前，中職電子電工專業課教學還存在很多問題，導致教學水平一直得不到有效提升，為了可以讓中職電子電工教學的水平得到提升，就必須要分析教學的對策。

二、中職學校電子專業教學現狀分析

1.教學目標有待完善

現代企業需要的是技能型的員工，這就要求員工不但具備專業化技能，而且希望員工能夠具有很大的潛力和比較廣闊的發展前景。目前在中職院校電子電工專業教學中，一些學校都只是將培養學生掌握現有的知識與技能作為教學目標，卻忽視了對學生潛力的開發，忽視了對學生思維創新意識及能力的培養，這樣就阻礙了學生的全面發展，偏離了素質教育的根本目標。

2.教學方式存在不足

作為職業教育的必然要求和基本特點，實踐性在職業教育當中具有舉足輕重的地位與作用。盡管多年來中職學校在實踐教學方面不斷摸索與實踐，然而因為多方面因素的影響，例如學生個人素質與培養模式等問題，導致中職院校電子電工專業依然教學質量較低，造成中職院校培養出來的學生無法充分滿足企業對電子人才提出的具有較高實踐能力的需求。

3.師資力量薄弱

目前，很多中職院校的教師都是從各大高校直接招聘來的，盡管其掌握了一定的專業知識，然而其缺乏足夠的實踐能力與工作經驗，無法清晰與準確地把握市場與企業對人才的需求，無法對學生制定更加明確的學習目標與方向。而且，在教學方法上，很多教師缺乏科學的認識，采用的教學模式與方法沒有針對學生的特點，造成教學與就業相脫節的現象，嚴重影響教學質量。

三、中職電子電工專業實踐教學的改革

1.整合實踐內容，打造多層次的實踐體系

實踐教學實際上就是理論課與實驗兩者之間的橋梁，是理論通向應用的紐帶，實踐教學和理論教學各占半壁江山。學生在進行實驗應用學習的時候，既要復習腦海中已經學過的理論知識，又要思考和培養自己在實驗應用中的動手能力。根據電子電工專業課程體系的特點以及教學內容的需求，設置相關聯而且多層次的實踐教學體系，使電子電工專業的實踐教學不僅有寬度（豐富而充實的實際教學內容）和厚度（主要是指四種電子電工的實驗形式），還有深度（可以根據實際情況開始具有一定難度且具有創新性的實驗），例如，教師在講授理論課后，可以單獨拿出一周時間來進行實踐，在老師的指導下，學生單獨指導一項適合自己的實踐項目。在電子電工專業的教學中將實踐與實驗結合在一起，可以很好地彰顯學生的主體地位，發揮學生自身的優勢，并配有學生的團隊意識，解決實際問題的能力，對問題進行全面分析的能力，獨自進行創新設計的能力。

2.改革教學手段，提升學生技能

開展電子電工實踐教學就是為了能夠提高學生在電子電工這一領域的動手操作能力，因此我們要不斷改革我們現有的教學手段，提高學生在電子電工這個方面的技能。人的認知規律是從簡單到復雜，從知識的簡單積累到知識的綜合運用，電子電工專業學生能力的培養也要符合這一規律。在學生進行電子電工的實驗之前，我們可以把實驗的步驟和注意事項制作成專門的課件，讓學生觀看，使學生對整個電子電工的實驗能夠心中有數，并簡單了解到實驗用具的基本操作方法。教師也可以按照實驗的內容，將容易的項目讓學生單獨完成，而較難的實驗，教師可以給出詳細的任務內容以及電子電工的實驗儀器，讓學生自己查找資料，獨自設計實驗流程，選取有關的實驗器材進行實驗研究，最后歸納問題并總結經驗，讓學生在過程中不斷提高自己的動手能力。

四、電子電工類專業課對課堂教學的探討

1.采用多樣化教學，注重課堂教學實效。教師在上電子電工課時不能采用單一的填鴨式教學模式，而要采用多樣化的教學模式，靈活使用各種教學方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，如教師提問、分組討論、學生相互提問等；教學手段可采用演示實驗、獨立實驗、興趣小組、多媒體教學手段等。課堂教學不光要向學生傳授專業理論知識和操作技能，還要讓學生逐漸形成科學態度和精神。課堂教學要注重實效，不能只注重表面現象。要充分調動學生的主觀能動性，積極有效地掌握課堂教學內容。

2.關注學生，密切與實際生活的聯系。在課堂教學過程中，常常聽見一部分學生反映電子電工難學，甚至對電子電工沒有興趣。學生有這樣的反映，我認為主要的原因有兩方面：一是學生在初中學習這方面知識時，老師只注重理論知識學習，關注考試成績；二是學生感覺學了無用，對所學知識不感興趣，時間久了，學生心里甚至對電子電工課產生了厭惡，導致根本無法學習這門課。我在上電子電工課時，始終將理論知識與一些趣味實驗相結合，密切聯系生活實際，讓電子電工課堂煥發獨特魅力，激發學生的能動性以及興趣。

五、電子電工實訓的教學方法

1.根據實訓對象調整實訓教學內容。高一的電子實訓內容一般以簡單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力；而高二的實訓內容相對難一點，要自己根據電路來設計組裝電路，重點培養學生的分析設計，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在實訓報告上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數；實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓練，電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。電子電工實訓課程有精心準備的一整套實訓工具，通過指導教師的演示操作，使學生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發校本教程，去網上購買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關、音樂開關等等，這一教學環節的增加不僅活躍了實訓課堂，增加了焊接練習的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運用。

六、結束語

綜上所述，中職電子電工專業課教學必須要更加富有激情，同時將有效的教學策略應用到中職電子電工課程的教學當中，如果中職電子電工課堂教學存在問題，要及時予以解決，確保教學有效性。

［1］汪姝，傅康.淺析中職學校電子專業教學改革探索［J］.科技致富向導，2013，06（03）：90-92.

［2］姚志娟.中職電子專業教學策略探討［J］.中國管理信息化，2014，12（02）：56-58.