試論中職語文教科書中的情感維度

陳元翠

（遼寧廣播電視大學鳳城學院 遼寧丹東 118100）

試論中職語文教科書中的情感維度

陳元翠

（遼寧廣播電視大學鳳城學院 遼寧丹東 118100）

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，語文這門學科已經(jīng)成為學生文化課中最不可或缺的一部分。教育部門對語文課的重視程度也開始逐漸加強。在新的形勢下，加強對中職學生的語文教育，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是中職語文老師授課時的重點。文章就如何把握中職語文教科書中的情感維度，提高學生的語文情感把握能力，進行了詳細的論述。

中職語文教學 教科書 情感維度

現(xiàn)代教育注重對學生情感的培養(yǎng)，而在語文教學中培養(yǎng)學生的情感已經(jīng)成為語文教學中最重要的任務。語文教學以幫助學生培養(yǎng)扎實的文學基礎素養(yǎng)并進一步提高學生的文學素養(yǎng)為主要的教學目的。因此，在中職語文教學中深刻挖掘?qū)W生的思想情感就顯得尤為重要。

一、中職語文教科書中的情感維度體現(xiàn)

（一）中職語文教科書中的道德情感維度體現(xiàn)

所謂道德感，人們并不陌生，它是對一個社會的所有人的思想意識和行為進行評判的一個重要標準。道德感能夠激發(fā)一個人的內(nèi)在修養(yǎng)并促進一個人的成長。中職學生的身體和心理都處在發(fā)展時期，他們的人生觀和世界觀也已經(jīng)基本形成。因此，對中職學生中的一些不正確的人生觀念和消極的人生態(tài)度進行修正引導就是中職教育中的重點。語文教學能夠有效提高學生的思想道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀念。而道德感的培養(yǎng)通常由親情、愛情以及愛國情等美好的情感展示出來。

例如：在中職語文教科書中的《邊城》一書中既體現(xiàn)了翠翠與爺爺之間的濃厚的親情，又表現(xiàn)了翠翠作為一個情竇初開的少女對美好愛情的向往。中職學生正處于青春期，他們對愛情充滿了無限的向往，因此會出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。但是由于他們對于愛情沒有足夠的把握，不能夠領悟到愛情的真諦，所以他們還不能夠承擔起愛情的責任和義務。在這種情況下，怎樣對中職學生的愛情進行正確的引導以達到讓他們理性面對愛情的目的，就需要語文老師對中職語文課本中的理性愛情題材進行深入的挖掘。在這點上，人教版教材選取了很多關于理性愛情的題材，比如舒婷的《致橡樹》就用直接描寫的方法對相愛雙方不離不棄、始終如一的愛情觀進行了淋漓盡致的描寫。另外，《林黛玉進賈府》中寶玉和黛玉“一見鐘情”的愛情也更加令人難忘。而在民族情感的體現(xiàn)上，當屬偉人毛澤東的《沁園春？長沙》最具有代表性。詩人通過描寫絢麗多彩的湘江景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的無限熱愛，詩人將自己一顆赤誠的愛國心融入到詩歌創(chuàng)作中，這樣的素材能夠有力的培養(yǎng)中職學生的愛國情懷。

（二）中職語文教科書中的理智感維度體現(xiàn)

人類的理智感作為推動人類歷史不斷向前和人類社會進步發(fā)展的一項重要的力量，它在科學技術迅速發(fā)展的今天得到了前所未有的發(fā)展。人類的理智感主要體現(xiàn)在人類認識事物的等級由低到高的發(fā)展程度的變化。隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們開始逐漸對事物的本質(zhì)進行探索。在中職語文教學中，語文教師將語文課本中的理智情感進行深度挖掘，進而培養(yǎng)學生的理智情感，這一任務在當代的中職語文教育中作用突出。人教版中職語文教科書中有很多關于人生感悟的文章，這類文章體現(xiàn)了作者對人生的思考和對人類社會歷史的感悟。

如：拉索爾？貝克的《成長》和舒婷的《致橡樹》就體現(xiàn)了詩人對人生的感悟。當今社會，由于每個人的生活方式和生存狀態(tài)都不同，所以，他們對自己人生的感悟也大相徑庭。中職學生的自我意識在成長的過程中不斷的增強，他們對于人生也開始有了與其他人不一樣的感悟，但是這些他們自以為成熟的人生見解并不成熟，往往會讓他們走很多彎路，這時，語文老師的責任就是利用語文教材中的重要資源對學生的人生觀念進行合理的引導，從而幫助學生樹立正確的人生觀。

另外，在對中職學生理智感維度的把握中，也要鼓勵學生對真理進行探求，當今社會是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會，學生能夠適應社會發(fā)展的洪流迎接挑戰(zhàn)，就能夠成為對社會有用的人才，這就需要中職學生要有不斷尋求和發(fā)現(xiàn)真理的熱情，然而，應試教育的悲哀就是將學生的熱情扼殺了，學生往往都是被動的學習，被動的接受老師傳授的知識而不去主動的掌握知識，這樣學到的知識往往是表面的、膚淺的。作為中職院校的語文教師，就應該肩負起激發(fā)學生探索真理的熱情這份責任。在人教版中職語文教材中選取了居里夫人《我的信念》一文，文章充分表達了居里夫人為了堅守自己的信念而做出的巨大努力，她無疑是學生學習的榜樣。同時，文章也體現(xiàn)了中職語文教科書中的理智感維度。

（三）中職語文教科書中的審美情感維度體現(xiàn)

作為一種具有極高品味的藝術，文學作品往往具有很高的審美藝術價值，因此，在中職語文教學中，語文教師的一項重要任務就是要對學生的審美情感進行培養(yǎng)。中職語文教科書中有一些審美性強的文學作品，它們對學生審美感覺的培養(yǎng)意義非凡。首先，在人教版中職語文教材中選入的《孤獨的秋》和《沁園春？長沙》等文章在表達作者對自然景物的強烈的熱愛之情的同時也讓讀者感受到了自然之美，讓學生去感受大自然的魅力，讓學生在閱讀文學作品的同時也能夠如同身臨其境一般，與作者感同身受，從而培養(yǎng)學生的審美意識。而人教版中職語文教科書中也有很多關于藝術美的文章，如：《林黛玉進賈府》中就極力的展示了大觀園的美，這是一種直觀的美，是人們看到這個事物的第一反應，同時文章還展現(xiàn)了不同人物身上的形象美，大觀園中每個人的性格都不同，但是每個人又都有其獨特的魅力，這也是中職語文教科書中對審美維度的體現(xiàn)。文章通過對人物的形象、性格等進行深入的刻畫，讓讀者在閱讀文學作品的時候，能夠與書中的人物站在同樣的角度去思考，進而感受作者創(chuàng)作時內(nèi)心的感受，產(chǎn)生了讀者與作者之間的共鳴。

二、中職語文教科書中的情感維度應用在教學中

（一）詩歌學習注重閱讀技巧

在對中職語文教科書中的詩歌進行閱讀和鑒賞時，語文教師要為學生播放詩歌的朗讀錄音，如在學習毛澤東的《沁園春？長沙》這首詩時，老師要將錄音展示給同學們聽，告訴學生在朗讀作品時要顯得高昂有利，將自身的情感寄托在作品的朗讀和理解的過程中，并將湘江流水等一系列詩中出現(xiàn)的景象的聲音作為背景讓學生進行朗讀，加強學生對文章的記憶能力以及對文章情感的把握能力。

（二）小說教學重視情景再現(xiàn)

在對中職學生進行語文教學時，語文教師要將學生帶入到教材設定的環(huán)境中進行教學。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，老師要組織學生對課本中提到的情節(jié)進行表演。分別找學生扮演寶玉和黛玉，讓學生在表演的過程中清楚地了解到理性愛情的重要性，幫助學生樹立的正確的愛情觀，讓中職學生能夠形成相對完善的情感觀念。

結語：

總而言之，中職語文教科書中飽含著豐富的情感，其范文教學的意義和價值，遠遠不止于閱讀欣賞與語文教學需要的滿足，而是在范文學習的過程中，學生將獲得生命的啟迪，審美的陶冶和詩意的解放。因此，在語文教學過程中，教師應最大限度地挖掘教材的情感因素，還原文本的生命色彩，感悟文本的情感內(nèi)涵，激活學生的情感沉淀。促使學生充分體驗蘊含于文本中的情感美，對文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

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