物理當堂5分鐘反饋檢測的設計與實施

劉二光

（保定市列電中學 河北保定 071000）

物理當堂5分鐘反饋檢測的設計與實施

劉二光

（保定市列電中學 河北保定 071000）

在新課程的改革形勢下，構建高效課堂，減輕師生教與學的負擔。列電中學正是在這一形勢下，大力推廣研究“講學稿”教學模式。以此為契機，本人在此模式下通過這一課題研究與實驗，使教師真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。而在教學過程中我們發(fā)現：學生學習效果呈現的不夠清楚。其中包括：教師對學生當堂知識的掌握情況了解不夠，造成學困生的形成。還有學生對當堂知識的掌握情況了解不夠，不能及時鞏固新知，造成知識網絡建構不完善，學習不能形成良性循環(huán)。針對這一問題，我們進行了多次研討，經過大家的共同商討，我們認識到了課堂反饋是一件非常有必要、也非常重要的事情。它是影響高效課堂的一大重要因素。

一、主題的生成

在教學過程中我們發(fā)現：學生學習效果呈現的不夠清楚。其中包括：教師對學生當堂知識的掌握情況了解不夠，造成學困生的形成。還有學生對當堂知識的掌握情況了解不夠，不能及時鞏固新知，造成知識網絡建構不完善，學習不能形成良性循環(huán)。

針對這一問題，我們進行了多次研討，經過大家的共同商討，我們認識到了課堂反饋是一件非常有必要、也非常重要的事情。它是影響高效課堂的一大重要因素。所以我們以以下三個理論為依據來指導我們的主題教研活動。

德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以在每節(jié)課最后的五分鐘進行當堂檢測意義重大，這是對學生知識的再鞏固，記憶之后迅速鞏固，遺忘速度則會變慢。

教與學要遵循“循序漸進”的原則：只有當堂知識完整的的掌握，才能形成更好的良性循環(huán)。在本節(jié)課最后的五分鐘里，學生將本節(jié)課的重點知識重新梳理，形成一個體系，并將其應用于解題過程中，這增強了本節(jié)課的完整性，還使得學生們意識到課下學習該如何開展，并為教師的下一節(jié)課的教學指明了方向。

學習體驗是有效課堂的靈魂，學生快樂的學習體驗是課堂教學最大的效益。在本節(jié)課中我們應用反饋檢測讓學生了解自己本節(jié)課的學習情況，獲取自己的收獲信息，這無疑使各類學生獲得滿足感和榮譽感，在這種快樂的學習氛圍內充分的激起了學生學習物理的興趣。

經過組內研究，我們決定以“當堂5分鐘反饋檢測的設計并實施”為主題進行一系列的教研活動。

二、研究目的及意義

所謂當堂5分鐘反饋檢測就是就是指教師課堂上要留出5分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習。這不僅對學生學生有益，而且對教師的教學也有極大的幫助，其意義具體如下：

對于學生而言：

1.實施當堂5分鐘反饋檢測可以使學生清晰的了解自己對本節(jié)課知識掌握情況；2.學生在清晰的了解了自己對本節(jié)課知識掌握情況之后，還能針對性的及時的進行查漏補缺，完成課下再鞏固、再彌補、再完善的環(huán)節(jié)；3.有助于學生構建完善的知識網絡體系，形成一個良性循環(huán)；4.豐碩的收獲是學習興趣的最大來源，實施5分鐘反饋檢測能更大的激勵學生的進取心，使其感受到和體驗到成功的快樂，潛移默化地培養(yǎng)學生的興趣。

對于教師而言：

1.使教師充分了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況；2.進而對個別學生在課下進行個性化的指導，以及在下節(jié)課的教學中對本節(jié)知識進行補充和強調；3.學生檢測結果是對本節(jié)課教學效果的量化的檢測，極大的幫助了教師對學習方法的反思和改進。

三、主題研究的過程

在主題研究的過程中，我們遇到了以下三個問題：

1.當堂5分鐘反饋檢測的內容的設計

2.如何快速利用當堂5分鐘反饋檢測得到反饋信息

3.對當堂5分鐘反饋檢測成績的記錄及再利用

我們利用1個月的時間研究當堂5分鐘反饋檢測的內容的設計，剛開始我們設定的難度過大，學生成績不是很高，并且常有難點伴隨，需集體講解，而對基礎的知識點經常有遺漏現象，針對這一問題，我們認識到基礎知識的重要性，要想達到堂堂清的效果，必須從基礎做起，針對所有學生。但是經過幾次的作課，我們發(fā)現能力強的學生用4分鐘的時間就可以完成檢測，并且他們在測試上得不到滿足，針對這一問題，我們展開研討，最終確定了檢測內容應包括基礎知識、基礎訓練、能力提升三部分，在設計的過程中不僅要注意知識的廣度，還要注意知識的梯度，讓不同層次的學生在本節(jié)課中都有收獲，得到相應的滿足感，從而激發(fā)學生的學習興趣。而在此過程中，我們教師關注的角度是上、中、下三層次的學生完成試卷的時間和正確率。

檢測內容設計完善之后，新的問題馬上迎面而出，即我們應該如何快速利用檢測得到反饋信息，“課后教師批改評分”，將本節(jié)課的反饋滯后，顯然不是一個很好的方法，于是我們開始“當堂組內互批”，但是為了榮譽以及同學關系，很有可能出現“作弊”分數，于是我們進一步改進了這一方法，利用“當堂組組互評”，雖然耽誤一些時間，但是成績的真實性毫無遮攔的展現在了學生和老師面前。真實的反饋信息是教師提高課堂效率的必要條件。

而當堂檢測的成績我們如何記錄和再利用呢？我們經過再三作課、評課，決定用“組長記錄組員成績，課代表登統全班成績”的方法將真實的成績保留下來，這樣我們就可以針對真實的成績進行接下來的教學任務，在更了解學生的情況下，分析課后個性化輔導的是否必要，下節(jié)課課中是否需要及時的補充和強調。這樣還有助于學生知識網絡體系的構建，而且通過當堂5分鐘反饋檢測還能激勵學生的進取心，使其感受到和體驗到成功的快樂。特別是學生小測滿分時，會有一種發(fā)自內心的成功感，心里想下次我還要爭取全對，這樣就潛移默化地培養(yǎng)學生的興趣。

四、形成當堂5分鐘反饋檢測的模式

至此，我們的當堂5分鐘反饋檢測的設計與使用就已經相當成熟了，這是我們在這段時間的主題教研中設計的當堂5分鐘反饋檢測小卷，請大家欣賞。除此之外，我們還為大家?guī)砹诉@次主題教研中我們設計的當堂5分鐘反饋檢測小卷，以及學生完成后的小卷，我們可以通過它們清晰的了解學生對本節(jié)課程的掌握情況，為以后的教學提供方便，也為提高課堂效率創(chuàng)設了條件。

附：

第二節(jié) 電功率

姓名____班級____組別____

填空題每空10分，選擇題每題10分。

基礎知識：

1.電功率是表示____的物理量。

2.電功率用字母____表示。單位是____，簡稱____，符號是____。

基礎訓練：

3. 清華大學的虞昊教授致力于第三代照明技術——LED燈的普及工作。LED燈的能耗小，造價低廉，使用壽命長。虞昊自制的LED臺燈，用電壓為6伏的電源供電，正常工作電流為300毫安。那么，此LED臺燈正常工作時的功率為（ ）

A.1.8瓦 B.18瓦 C.180瓦 D.1800瓦

4.一個小燈泡接到照明電路中工作時，其功率為40W，通過其中的電流為____A，這個小燈泡的電阻是____。

5.某用電器的電功率為3.6W，工作時的電流為0.3A，此時_____（填“能”或者“不能”）用量程為0-15V的電壓表測量這個燈泡兩端的電壓。

能力提高：

6.當某一定值電阻兩端的電壓為4V時，其電功率為1W，當這個定值電阻兩端電壓為2V時，它的電功率為 （ ）

A.1W B.2W C.0.5W D.0.25W