關于《非線性編輯》課程的教學反思

尚瓊

（鄭州師范學院信息科學與技術學院 河南鄭州 450044）

關于《非線性編輯》課程的教學反思

尚瓊

（鄭州師范學院信息科學與技術學院 河南鄭州 450044）

《非線性編輯》課程是教育技術學的專業課，該課程在電視教材后期創作中占有舉足輕重的地位，目的是使學生了解和掌握視音頻編輯的理論知識，掌握非線性編輯方式的技術原理、藝術原則及實際操作的方法與技巧。為了充分發揮學習者主觀能動性，提高學習者的實踐創新能力，筆者經過實際教學和積極探索，總結出了提高《非線性編輯》課程教學效果的幾點措施。

非線性編輯教學質量

一、提高教師的專業素養

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，《非線性編輯》課程覆蓋了電視技術和計算機技術的各個領域，包括音頻技術、視頻技術、數字化儲存技術、數字化圖形圖象處理技術、動畫處理技術等。因此，教師不僅要掌握常用的視頻處理軟件，例如Premiere、繪聲繪影、Edius等；還需掌握Photoshop、Audition、After Effects、Flash、3D Maxs等課程內容；并熟知該課程與其他軟件課程的承接性，例如素材除了直接拍攝獲取外，可以通過其他軟件生成，諸如利用Photoshop制作字幕、摳圖，使用Audition編輯音頻，利用After Effects為視頻添加特效等。

二、激發學生的學習興趣

上好第一堂課對學生后來的學習興趣、學習態度、學習方法甚至專業思想的鞏固影響甚大。第一堂課一般是緒論課，要向學生們講明課程的學習目的，解釋本課程學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有那些聯系，并具體指導學生通過什么方式才能更好地達到學習目的。筆者在講解第一堂課時，首先精心講解上面的內容，讓學生對課程有一個總體認識。其次展示往屆學生的優秀視頻作業和網絡視頻案例，讓學生更具體感性地了解到學習課程后可以有什么收獲，從一開始就誘發他們的求知欲望和學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

三、以項目形式組織課程內容

為了方便學習者將所學知識應用到具體情景中，要把課程內容分成具體的項目，采用課堂教學和實訓實踐相結合的方式，由教師在課堂上將各項目的難點和重點講解，分析案例，然后讓學生在完成具體項目的過程中，學習相關知識并最終掌握類似案例的制作方法。筆者結合本校學生課程設置的具體情況，將《非線性編輯》課程內容分為如下項目：非線性編輯概述，項目創建與管理，視頻采集、素材的導入和管理，視頻剪輯及流程安排，視頻轉場特效，視頻特效，運動效果，音頻編輯及特效，字幕制作及特效，節目渲染與生成等。

四、精心設計視頻案例

《非線性編輯》課程實踐性、操作性強，如果按照教材逐個講解知識點，然后讓學生自行練習，容易出現學生聽課積極性不高，練習時缺少興趣等現象。若以精選出的視頻案例為中心，把學習的重點放在具體案例的編輯制作上，把要學習的知識點融入到案例中來講解，有助于激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過播放視頻案例，引導學生思考該案例包含哪些非編技術的應用，使學生直觀地獲得所學技術呈現的效果，明確學習目標，從而為新課導入提供鋪墊。

筆者根據以項目形式組織的課程內容，將每個項目要求學生掌握的知識點全部列出來，根據知識點選擇和設計相應的視頻案例，并且分析每個知識點的難易程度，合理分配每一知識點的課時。在選擇和設計案例時應注意以下幾個方面：首先，明確每個案例中涵蓋的知識點，包含了哪些基本知識、基本操作方法和技能。其次，分析各個知識點的主次以及相互關系，使各個知識點服務于教學重點，使教學難點化解到多個簡單知識點當中。最后，案例要具有啟發性，可以激發更多聯想。

五、認真組織教學過程

在《非線性編輯》課程中，教學活動的基本環節大致為：情景導入、教師示范、指導練習、作品展示、總結評價。

1.情景導入

在情景導入這一環節中，筆者通常提問上節課的重點內容，引導學生回憶舊知，然后展示視頻案例，創設教學情景，引導學生思考如何制作此類視頻，激發學習動機。

2.教師示范

根據導入環節展示的案例，首先把案例中所涉及的理論知識和制作流程講解透徹，為學生打好理論基礎，再上機講解具體操作。例如，講畫面合成的鍵控技術時，如果直接上機講實操，學生是很難聽懂的，應著重把鍵控的原理、不同鍵控技術的特點等結合實例的演示做理論的講解。同時對本教學單元要求學生掌握的重點、難點技術進行分步演示，以保證學生能夠掌握該案例中技術應用的基本操作步驟。

3.指導練習

在該環節中，老師應給學生布置難度相當的任務，學生在理解知識的基礎上，通過復習、練習等方式鞏固所學的內容。學生練習時，老師要主動細心觀察學生的操作，發現問題及時糾正。教師還需及時歸納總結并講解有代表性的問題，不僅要給學生講解正確的操作方法，而且要告訴學生問題的原因以及解決辦法。

4.作品展示

完成任務后，首先各小組交流討論探究心得，并根據師生共同制定的評價量規進行組間評價，推選出本組最好的作品，該同學上臺展示作品并陳述完成任務的過程、存在的疑問，分享他們的探究心得。其他小組認真觀看作品展示，根據評價量規記錄下優缺點。

5.總結評價

教師總結點評學生參展作品時，應該充分肯定學生的各種見解，尊重學生的創意，可以提出意見和建議，讓學生自己思考補充。之后，帶領學生一起回顧新知識的重點內容并加以詳細全面的講解，這對于學生進一步消化和鞏固知識有著很好的幫助作用。

[1]任秀琴.案例教學法在非線性編輯課程中的應用 [J].青海教育, 2013,(5):55-55.

[2]王曉玲.教育技術學專業 《非線性編輯系統》課程的教學策略研究——基于大學生學習策略與學習方式的相關性分析 [J].現代教育技術, 2008,(11).

尚瓊，女，漢族，1985.12出生，籍貫：河南洛陽，碩士研究生，講師，主要研究方向：教育技術