初中班主任教育管理藝術探究

王等逢

（廣西百色樂業縣第二初級中學 廣西百色533200）

初中班主任教育管理藝術探究

王等逢

（廣西百色樂業縣第二初級中學 廣西百色533200）

本文分析了目前初中班主任教育管理工作的現狀，提出了加強班級管理制度化，充分發揮班干部作用，教師應當始終堅持因材施教的教育方法，掌握好管理方法，加強班級管理制度化建議，以促使進初中班集體的規范管理。

初中 班主任 教育管理 藝術

前言

班級管理作為組織活動的一種過程，以學生為主要的管理對象，其核心是建設培養出良好的班集體。初中學生正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期，作為一位初中班主任，一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態，根據自身教學經驗及班級學生自身特點制定出一套系統的班級管理教育策略，通過合理有效的策略實施才能夠為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，進而實現既定的教學目標，使學生掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。

1 初中班主任教育管理工作現狀

1.1 教育管理工作的形式

縱觀初中班主任的教育管理工作，從初一到初三，教育管理教育都以說教的方式居多。班主任不僅擔負班級管理工作，還擔負教學任務，日常工作十分繁忙，要對每個學生的心理和品德進行關注實在是力不從心，因此，大對數班主任的教育管理是在學生出現問題時候才進行的。

1.2 教育管理工作的內容

教育管理是對學生進行的思想品德教育，在新的時代背景下，班主任的教育管理工作除了對學生進行個人素質、道德品質方面的教育，還包括對學生的性格、人格、情緒的發展進行引導和幫助。因此，初中班主任的教育管理工作基本內容包括兩方面：學生的美德教育和學生的心理教育。

1.3 教育管理工作開展的情況

對學生進行教育管理在初中的學校教育中已經由來已久，可以說從孔子收弟子辦學開始，對學生的德育就一直貫穿在教學過程當中。但是就目前初中班主任的教育管理工作開展情況來看，教育管理的效果并不理想。盡管班主任使盡渾身解數規范班級的班風，但還是不能阻止問題學生的出現。

2 初中班主任教育管理藝術對策

2.1 班級管理制度化

每個班級在學生文化基礎、學生性格、班風等方面均有各自的特點，因而，班主任應當在學校管理制度的基礎上，結合本班實際情況建立符合本班實際情況的制度，為班級的日常管理提供制度依據。制度制定時，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規管理制度，后者則包括本班的傳統、風氣及習慣等。另外，班主任要掌握好管理方法首先，班主任應當積極營造一種和諧愉快的班級氛圍，主動關心學生，不論是成績好的還是成績差的，教師都應一視同仁。其次，應當注意獎懲分明，在班級各項事務上都堅持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個學生。最后，應當教會學生懂得關愛，使得班級能夠形成一股合力。

2.2 充分發揮班干部作用

班干部對于班級學生的學習、生活都非常了解，能夠及時掌握學生的思想狀況和學習情況。因而，班主任應當充分發揮班干部的作用，積極開展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級委員會，以班干部作為核心，實現學生的民主管理、自治管理。班主任要通過班干部了來解班級中的一些情況，比如：了解老師的“德”與“能”。那么怎么去了解呢？我主要是通過以下幾個方面去操作的：任課老師本身的“德”怎么樣，給學生帶來什么樣的影響？他的課堂紀律駕馭能力怎樣？他有什么樣的教學習慣？他的教學特點怎樣？以前學生對該老師有什么看法？這樣了解了任課老師的特點以后，我就可以教學生如何去聽這位老師的課，以便學生在課堂上能達到最佳聽課效果。比如有的年紀教大的老師不會講普通話，講地方方言，學生聽不懂的時候，我就讓他們這時去注意老師在黑板上的板書和書上相應的內容；有的老師上課喜歡扯開，講很多跟課本內容無關的知識，這時我就告戒他們有趣同時不要忘了學習根本，要抓住老師講的精髓。有的老師課堂紀律駕馭能力不是很強，我就委派學生擔任值日班干，課后向我匯報紀律情況。

2.3 教師應當始終堅持因材施教的教育方法

教師要深入了解班級學生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學生，在此基礎上得出較為客觀的結論，然后結合每位學生的性格、制定出針對性的教育策略。比如，有的學生對歷史、地理、音樂感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達到激發學生潛力的目的，也可以組織相關競賽，充分發揮學生的特長。其次，應當分析總結出每一位學生的理解能力、動手能力和接受能力，然后對于學生提出不同的要求，使得每一位學生都可以感受到自己在某一時期內取得的進步，燃起學生的學習激情和自信心，獲得不斷進取的力量。

2.4 掌握好管理方法

首先，班主任應當積極營造一種和諧愉快的班級氛圍，主動關心學生，不論是成績好的還是成績差的，教師都應一視同仁。其次，應當注意獎懲分明，在班級各項事務上都堅持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個學生。最后，應當教會學生懂得關愛，使得班級能夠形成一股合力。

3 結語

綜上所述，初中班主任應當用心鉆研管理和教育藝術，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進學生全面成長。我們認為，作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

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[3]李愛民.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技創新導報,2012,(7): 173-173.

[4]王彧.初中班主任對有效班級管理模式創建探究[J].大觀周刊,2012, (8):194-194.

王等逢，女，壯族。1981年03月30日出生。2004年9月至2014年03月在樂業縣新化初中任教。