校企深度合作
——"正源光子學院"

桂丹

（武漢軟件工程職業學院 湖北武漢 430205）

校企深度合作
——"正源光子學院"

桂丹

（武漢軟件工程職業學院 湖北武漢 430205）

校企合作是現代高等職業教育人才培養基本模式，筆者在本文中論述了我院與正源光子技術有限公司深度校企合作的過程，見證了"正源光子學院"的誕生，剖析了校企深度合作的意義和未來，總結了校企合作中還存在的問題及建議。

校企合作 區域發展 高職教育

一、校企合作，行業、區域發展大背景

近年，國務院出臺了《大力發展職業教育的決定》，明確提出大力推行“工學結合、校企合作”的培養模式。尤其是工科專業，隨著電子、通信、激光等行業的高速發展，企業對高素質技能型人才提出了更高更實際的要求，這就使得高等職業院校的人才培養模式也必須與時俱進，需要做到學校的教育培養方式與行業企業的崗位設定無縫連接。“校企合作”就在這種市場與社會需求的大背景下應運而生[1]。它是學校與企業在資源技術、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面進行結合的產物。

2001年“武漢·中國光谷”被原國家計委、科技部批準為國家光電子產業基地，2009年，獲批國家自主創新示范區，成為繼北京中關村后我國第二家國家自主創新示范區。國家的這些重大決策，也使得武漢作為高新技術開發基地的區域優勢明顯。包括郵科院·烽火科技集團、華工科技集團等重大科研、制造類高新技術企業都在高速發展。

武漢華工正源光子技術有限公司是華工科技產業股份有限公司的核心子公司，成立于2001年3月，現有員工約兩千人。公司產品包括半導體激光器和探測器管芯、光電子器件、光收發模塊及光纖路由器，主要應用于數字、模擬通信以及光傳感、光通信等領域。連續8年榮膺“2014年中國光器件與輔助設備最具競爭力企業10強”榜單。

我校電子工程學院，在激光加工技術、光機電應用技術、光電子技術等專業發揮其專業優勢，在企業合作市場競爭中優勢明顯，其中激光加工技術專業還是我校“骨干校建設”重點專業。在電子工程學院的工作開展中，學校的發展與企業的需求一直都保持著高度的一致，我們需要更進一步的發展自己、完善自己，讓我們的學生能以最快的速度適應社會、適應崗位，提高學校影響力，服務產業、服務社會。學校與企業的合作，能讓雙方共同進步，實現互惠互利、共同發展。

二、“你來我往”校企合作初步建立

在我校與華工正源光子技術有限公司合作的初期，學院領導做足了調研工作，深入企業、工廠、車間等各工作崗位考察，探尋學校與企業合作契機，了解企業需求，介紹學生專業技能，提出校企合作的初步設想。企業也從接觸中了解到學生的專業與其需求崗位的高度相關性，對于校企合作態度積極。在不斷交流溝通摸索中，共同探尋校企合作的最佳模式[2]。

校企合作不僅僅是學生到企業進行頂崗實習、崗前培訓等簡單合作，還包括教師深入企業掛職鍛煉。在與華工正源光子技術有限公司的合作過程中，我校先后有多名專任教師深入企業進行為期半年的企業鍛煉，可以讓教師更好的熟悉企業生產環境、生產過程的組織和調動、生產過程中的技術要點和研發過程中的各種問題，并以此為基礎對所負責的課程進行改革，使學生能更快適應企業的生產、使企業可以獲得各種亟需的技術人才。學院領導對與華工正源光子的深度合作做出了起到了很大的貢獻。

2014年5月19日，武漢軟件工程職業學院電子工程學院與武漢華工正源光子技術有限公司系統事業部簽署了《武漢軟件工程職業學院職業體驗基地共建協議書》，同時聘請企業專家作為學生職業體驗指導師，校企領導共同掛牌，建立“武漢軟件工程職業學院大學生職業體驗基地”，此次電子工程學院與擁有國內最先進的批量有源器件和光模塊生產線，及目前國內光通信器件行業唯一一家擁有從芯片外延生長、管芯制作、器件、模塊全套工藝生產線的華工正源光子建立校企合作關系，將進一步推動學生校外實習和社會實踐活動的開展，培養具有較高專業實踐能力的技能型人才。此次校企合作有利于雙方充分發揮各自優勢，資源共享、優勢互補、互利共贏，也能加強學生實踐能力和職業技能的培養，使學生在鞏固專業思想、強化專業知識、加強職業道德方面得到提升，同時也利于雙方真正走上“產、學、研”相結合的新路子。

本次授牌儀式標志著我校在校企合作的進程中又邁出了嶄新的步伐，對進一步深化校企合作、拓寬學生頂崗實習與就業渠道，奠定了更加堅實的基礎。

三、“校企共建”開啟合作全新模式

近幾年來，我校為華工正源光子技術有限公司培養并輸送了大批的包括生產、銷售、測試、維護、品管等崗位的優秀學生，企業從學校得到了高素質的技能型人才。學校也在合作過程中，提高了教師的專業水準，加快了人才培養模式的改革。如此互惠互利，為學校與企業的進一步合作奠定了堅實基礎[3]。

2014年5月19日，在武漢軟件工程職業學院綜合樓正式召開了“正源光子學院”第一屆董事會第一次會議。

董事會審議通過了正源光子學院的組織機構、通過了正源光子學院2014年度資金預算、2012級學生到企業頂崗實習及培養方案以及企業員工由學校進行培訓方案等。對董事會章程條款進行了審核，達成共識，并按董事會意見修改章程并送交所有董事審核。

此次正源光子學院第一屆董事會第一次會議的召開標志著正源光子學院董事會工作正常啟動,也標志著學校與企業合作辦學這種全新模式的展開。

四、實現共贏，合作優勢日趨明顯

“訂單式”人才培養，是高等職業教育人才培養的基本模式，是進一步推進產學研結合，實現學校教育與企業需求“零距離”的有效途徑。所以說，“訂單式”人才培養[4]，不僅是企業的需求，也是學校發展必須開展的課題。

2014年10月23日，電子工程學院與華工正源光子公司子系統部簽訂了“正源光子班”訂單培養協議。

此次“正源光子班”的學生大多來源于“正源光子學院”。“正源光子班”在校開設企業需求的定向課程，全部課程由企業技術人員擔任。課程結束后，畢業生全部到企業實習并就業。這種合作能為企業培養對口適用的應用型技術人才，畢業生能迅速上崗，節省企業培訓員工的時間和經費，也保障了畢業生就業。真正實現學校、企業、學生的三方互利共贏。

此次協議的簽訂，進一步增進了校企雙方的合作關系，拓展了合作領域，標志著雙方的合作關系邁上了新的臺階。

五、深度合作，感悟頗深

在企業與學校的深度合作中，不論是企業鍛煉的教師還是頂崗實習的學生，都有很深的感悟。

教師在深入企業鍛煉中可以明顯感受到，企業對高職院校人才培養的規格和需求，高素質技能型人才在企業里面發揮著舉足輕重的技能帶頭作用。自身具備良好的知識儲備以及強大的動手能力能更好地適應崗位的需求。隨著校企合作深度的加大，學生既能具備良好的專業基礎知識，又能具備良好的職業道德素養和專業技能。這種復合型人才正是企業所期望的人才資源[5]。

學生也在頂崗實習過程中發現，具備扎實的專業功底、優秀的團隊合作精神、高素質的職業技能水平，才能更好地適應社會、適應崗位。這些，就需要企業與學校共同提供機會。

有了“正源光子學院”這個強大的合作平臺，我們相信，校企合作的辦學模式，能使雙方更深入地展開教育、崗位的深度探討，進一步加強人才培養和教學實踐等方面的精誠合作，更好地推進校企深度融合，加強學生技能培養，擴大校企合作的影響力，共建校企合作的新未來，實現校企合作“雙贏”。

[1]管平.職業教育國家主導模式的建立--對校企合作、工學結合的再認識[J].中國高教研究,2013,(06).

[2]郝維鋼.探索校企文化對接途徑,培養高素質技能型人才[J].中國職業技術教育,2011,(30):48-49.

[3]蔣茂東.高校和企業合作培養人才研究[D].南京:河海大學,2004

[4]胡昌榮.高職"校企合作"和"訂單培養"的現狀分析[J].重慶工貿職業技術學院學報,2009,(01):63-70.

[5]顧力平.構建校企共同發展的利益平臺[J].中國高等教育,2006,(17).

桂丹（1982-），女，漢，湖北武漢，講師，工程師，碩士研究生，研究方向：PCB制圖與仿真、電子產品CAD與制造、FPGA設計與電路仿真。

基金：2014市屬高校教研立項課題“以Wi-Fi display手機無線同屏器為例開展創新型人才培養模式的研究”（2014127）