新課標(biāo)下合理使用初中英語(yǔ)教材芻議

吳曉晶

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

新課標(biāo)下合理使用初中英語(yǔ)教材芻議

吳曉晶

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中可以"進(jìn)行旨在增強(qiáng)課程功能的課程開(kāi)發(fā)"活動(dòng)。其中，對(duì)教材內(nèi)容的加工和合理使用，就是教師進(jìn)行新教材課程資源開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)最基本的工作。本文探索和總結(jié)了在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用教材的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。

初中英語(yǔ)教學(xué) 課程資源 教材使用策略

新課程教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中可以“進(jìn)行旨在增強(qiáng)課程功能的課程開(kāi)發(fā)”活動(dòng)。其中，教材內(nèi)容的加工和創(chuàng)新教材使用，是教師進(jìn)行新教材課程資源開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)最基本的工作。

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。新課程理念下，教材不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，該怎樣合理使用新《課標(biāo)》背景下的初中英語(yǔ)教材呢？這是值得我們下一番工夫在教學(xué)實(shí)踐中去研究和探索的。

一、合理使用教材應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中

在新課程理念中，教材只是一種課程資源，教師和學(xué)生也是課程資源。任何教材都不是完美的，任何教材都是為某一特定的學(xué)習(xí)群體編寫的，不可能滿足不同層次學(xué)生的需求。教師要充分地認(rèn)識(shí)到教材的局限性。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，筆者力求全面理解教材的設(shè)計(jì)意圖，認(rèn)真研讀教師用書，將單元教學(xué)目標(biāo)分解為目標(biāo)語(yǔ)言，以幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中做到目標(biāo)具體準(zhǔn)確。在單元課型和課時(shí)的設(shè)計(jì)中，針對(duì)本套教材詞匯量大，難度大，份量重的特點(diǎn)，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行“教材分析”和“教材重組”，將單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地分解在3到6個(gè)不同的課型的課時(shí)中來(lái)完成，以保證把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，根據(jù)新課程、新目標(biāo)、新教材的要求，努力做到使課堂教學(xué)的全過(guò)程符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，使各個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)方式符合“自主學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方式”的要求。

二、合理使用教材要從學(xué)情出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)

我們要用好教材就要根據(jù)實(shí)際教情學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整，使教材活起來(lái)。以七年級(jí)新目標(biāo)為例。筆者將單元內(nèi)容分為三部分，再分別補(bǔ)充部分練習(xí)，共用約四課時(shí)完成一個(gè)單元的教學(xué)。第一課時(shí)，以section A中的Activity 1a作為依據(jù)，利用多媒體，展現(xiàn)相關(guān)的圖片，進(jìn)行詞匯和相應(yīng)表達(dá)法的反復(fù)操練。之后，再將這些詞匯巧妙地融到交際情景中，讓學(xué)生分組進(jìn)行情景會(huì)話。在學(xué)生基本能利用所學(xué)進(jìn)行交際后，將課本上的activity1、2部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。第二課時(shí)，處理Grammar focus及Section A中的剩余部分。這節(jié)課首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中，可根據(jù)高層次學(xué)生的拓展情況，面向全體學(xué)生，在詞匯方面略做拓展，然后由此導(dǎo)入Activity3、4的內(nèi)容。在口頭練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)臅嫜a(bǔ)充練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。課后作業(yè)除了更進(jìn)一步的對(duì)話之外，還應(yīng)該有一部分的練習(xí)題。第三課時(shí)，查漏補(bǔ)缺，并處理Section B Activity 1、2。本節(jié)課要對(duì)作業(yè)中反映出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，并做強(qiáng)化性的練習(xí)。之后，在對(duì)話或練習(xí)中融入新的知識(shí)，力求使學(xué)生能輕松理解，模仿運(yùn)用，再通過(guò)形式各異的活動(dòng)進(jìn)行鞏固。第四課時(shí)，完成本單元的教學(xué)內(nèi)容。這一部分在整個(gè)單元中難度最大，應(yīng)注意照顧不同層次的學(xué)生。首先將其中的知識(shí)點(diǎn)以各種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生會(huì)讀、理解、能用。然后再將3a作為一篇閱讀文章，設(shè)置不同的題目促進(jìn)并考查其理解程度，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的理解程度區(qū)別對(duì)待處理。在學(xué)生能流利地讀出文章的同時(shí)，他們的理解也到位了。3b可作為檢測(cè)的一把尺度，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)了解其掌握的情況。3c和4可針對(duì)不同的學(xué)生，做出相應(yīng)的處理方法。self-check部分主要由學(xué)生自己處理。

三、合理使用教材要把“用英語(yǔ)做事”貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程

新教材本身安排了富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如教材中有卡通畫的插圖，有大量的英文歌曲，游戲，猜謎，對(duì)話，角色扮演等富有幽默感的活動(dòng)。筆者在班上成立了對(duì)話小組，利用課內(nèi)外時(shí)間開(kāi)展多種形式的情景交際活動(dòng)。有時(shí)還根據(jù)課文內(nèi)容，編排一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 This is my sister.》時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：1、讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己家庭成員的照片，在課堂上用所學(xué)的句型來(lái)向同學(xué)介紹自己的家庭成員；2、學(xué)生根據(jù)同學(xué)的家庭成員介紹，動(dòng)手畫出某位同學(xué)的家庭成員的人物關(guān)系圖；3、學(xué)生朗讀老師編好的一篇小短文，畫出短文中的人物關(guān)系圖；4、學(xué)生表演自己到同學(xué)家去做客的情景。

四、合理使用教材要充分利用多媒體手段使課堂節(jié)奏富于變化

初中生性格沖動(dòng)，好勝心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)比較情緒化，缺乏耐心。因此，在新教材的教學(xué)實(shí)施中，要充分把握教材本身豐富多彩而又富于個(gè)性化的的內(nèi)容，將圖片，實(shí)物，錄音，多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，提高他們主動(dòng)參與的積極性。

總之，沒(méi)有哪一套教材永遠(yuǎn)適合每一所學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生。因此，教師要提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)能力，準(zhǔn)確理解教材設(shè)計(jì)意圖，立足學(xué)情合理有效地使用教材，才能實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考資料

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），北京師范大學(xué)出版社。

[2]周小山主編：《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》，北京大學(xué)出版社，2002年6月第一版，單元2：教學(xué)對(duì)課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)。

[3]靳玉樂(lè)、宋乃慶、徐仲林主編：《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么——談新教材新功能》，北京大學(xué)出版社，2002年7月第一版，單元四：新教材的課程資源開(kāi)發(fā)。