淺談"初中生獨立完成數學作業習慣的培養"

周幫勇

（重慶市榮昌縣古昌鎮初級中學）

淺談"初中生獨立完成數學作業習慣的培養"

周幫勇

（重慶市榮昌縣古昌鎮初級中學）

本文結合農村中學初中生學習數學過程中存在的完成作業獨立性差的特點，闡述了學生獨立性差的原因，結合自身教學實際重點從教師本身、學生自己、家庭支持、作業設計四個方面講了如何"培養初中生獨立完成數學作業的習慣"。

農村中學生 獨立完成作業 習慣培養

農村中學的學生大部分來自于廣大的農村。由于目前各級農村小學教育資源、師資力量參差不齊，教學水平普遍不高；加之其父母文化素質偏低，見識少，農活繁重，相當部分家長外出務工，留守兒童居多，造成許多孩子的管理、培養不到位，學習基礎差，學習習慣欠缺，獨立完成作業時一個很大的問題，特別是數學作業。一個班級幾十個學生往往作業就那么幾個“版本”，抄襲現象嚴重，圖完成任務。有老師戲稱學生應該給自己作業貼上“如有雷同，純屬巧合”字樣，以解老師疑惑。

縱觀農村中學學生數學作業獨立完成差，抄襲現象嚴重，多為以下幾種類型：

學生甲：數學老師上課枯燥無味，不喜歡老師，進而對數學學科失去學習興趣，作業完成馬虎，久而久之形成不學習數學。

學生乙：從小學開始數學計算能力差，解題能力弱，不知道學了數學有什么作用，當然更不明白獨立完成數學作業的重要性。

學生丙：數學作業太多，題難，憑自己確實無法獨立完成，超過自己的接受能力。

學生丁：父母工作忙，沒時間對孩子的作業進行必要的輔導和監督，即使過問也是簡單的問下孩子作業做完沒有，未對孩子回答的真實性進行確認。

因此，解決學生獨立完成數學作業的問題，培養學生自主學習的習慣，應從教師、學生、家長、作業本身幾個方面入手，多管齊下。

一、教師應注重自身素質和教學方式的多樣性

教師在數學教學中應建立起一種教學民主平等的師生關系，師生交往能以朋友身份或同伴關系以誠相待，相互信任。尊重和承認每個學生的個性和價值，用客觀、辯證、發展的眼光來看待學生，相信每個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平、完整的學習機會。著名作家冰心曾說過一句話:有了愛，就有了一切。創建了這種親和的師生關系學生可以產生愛屋及烏的感受，學生自然會對數學學科多加關注，這就是“親其師，則信其道”的道理。

另外，學生知識、技能、能力發展不盡相同，個體之間存在差異，教師要創設情境，因材施教，使得每個都得到不同程度的發展和提高。在教學中藥精心設計充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與到教學過程。抓住學生好動、好奇、好勝、好表現的心理特征，包裝“知識”，激發學習興趣，變枯燥的知識趣味化，靜態的知識動態化。教師放下架子，成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者和評價者，傾聽學生心身，點撥學生思路，助燃學生學習熱情。

唯有提高教師自身素質，讓學生對教師本身有親近感，學生心靈放開，才會心甘情愿接納老師、接納知識、接納生活，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態，這樣學生就會愛上數學，從而愛做作業，并能獨立完成作業。

二、注重學生自身素質和完成作業目的性的培養

教師應讓明確獨立完成作業的意義。作業的過程實際上是幫助學生總結所學知識，檢驗其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學生卻不知道做作業有什么用，只因為是老師布置的，不得不做，當做一種純粹的任務來完成，那完成的方法、效果可想而知。因而要讓學生明白做作業的意義，家庭作業是非做不可的。每道作業題與課堂學習的教材內容都有內在的聯系，因此，要使學生養成先復習功課，弄懂所學知識，然后再做作業的習慣，使學生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

教師必須要求學生按時完成作業，做到“今日事今日畢”。因為當天的功課剛學過，印象還比較深刻，做起來順利，準確率高，又不用花太長的時間就能做完。如果拖拖拉拉積在一塊，就會生厭，學過的知識沒能加以鞏固，做起來會覺得力不從心，因而往往就會去抄襲別人的作業，更重要的是老師布置的作業是學生復習的重要工具，是預習的準備，今天的作業完不成，明天的新課就不容易聽懂了。

三、教師應注重作業的設計

首先，數學作業的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每位學生，根據每位學生的認知特點，設計不同層次的作業，編排時由易及難，層層推進，讓學生根據不同需要選擇。

其次，精選習題，讓學生走出題海，精選習題，就是教師根據教學進度，從課本和練習冊中，將作業題認真篩選，或教師根據已有經驗自行設計數學作業題，使學生通過做這些作業題得以鞏固和發展。

最后，數學作業要有啟發性，啟發性的作業能引起學生懂得做作業與完成作業的關系，養成獨立完成作業的習慣，杜絕拖延，抄襲甚至不交作業的現象。引導學生通過嘗試回憶復習、歸納、整理知識點，做習題應當審題分析題意，找到解決問題的方法，理清思路，再開始做作業，完成以后，自我檢查，提高準確率。

四、獨立完成作業離不開家長的正確監督

作業是學生自己的事，必須獨立完成，只有獨立完成，知識才能真正為自己所掌握。可是有的學生拿到題目，一碰到困難就問別人，或抄別人的，甚至有的家長在指導學生做作業時代做，講答案 這是不“規范”的，家長的幫助只限于啟發、引導和督促學生完成作業。

作業完成了，還應該獨立檢查，不要輕易與別人對答案。如果學生養成不對答案就不放心的習慣，那么有時即使做對了，也不一定對所學知識就已經理解；做錯了，就會照別人的答案一改，錯在何處，并不明白，而且更嚴重的是會不知不覺地養成依賴別人的習慣。當然，遇到獨立思考解決不了的問題，絕不要輕易放過，應該去請教老師、家長或同學，不要不懂裝懂，應在別人的啟發幫助下弄懂后自己再獨立完成作業，不要簡單地把別人告訴的答案一抄就了事。

學生數學作業能否獨立完成是檢驗學習效果的最有效的方法，切實做到從教師自身、學生自己、家庭、作業設計幾個方面來提高學生學習自覺性，學習興趣，進而養成獨立完成作業的習慣，對于農村中學的學生來講尤為重要，同在一片藍天下，縮短農村，城鎮孩子學習水平差距。

關文信 編著 《新課程理念--與初中課堂教學策略》中國人事出版社