關于高職高專高等數學課程改革淺論

張卓

（哈爾濱鐵道職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150086）

關于高職高專高等數學課程改革淺論

張卓

（哈爾濱鐵道職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150086）

當下，隨著社會對人才需求的變化，高職院校高等數學的地位也隨之發生改變，我們在教學過程中遇到了很多的困難，如何在社會大趨勢下讓高等數學教學適應形勢，適應高職院校學生與教師，如何培養出更具潛力的人才，需要我們長期不斷的調整與改變。

高職高數 教學 潛力

當今社會，隨著科學技術的發展，具有專業的技術型人才成了社會需求的熱門，相應的，高職高專院校的對應專業也成了家長與學生關注的熱門，與此同時，我們的基礎學科卻被逐漸的忽視，甚至有些學生覺得基礎學科可有可無，其實，僅從基礎學科中的高等數學來說，重要性無需多說，那么造成這種情況的主要原因以及如何去改變現有高職院校中高等數學的困境就是我們今天需要討論的問題。

一、高職高專院校高等數學的困境

說到我國高職高專院校高等數學的困境，那么相對的我們就要談一談國外

對于工程類高職高專高等數學的培養是如何成功的。主要從教育體系上來看，我國仍未形成適應中國經濟與社會發展的高等職業教育體系。

（1）在教師隊伍建設過程中，根據法律如德國的高等院校的有關規定，專職教師需要參加繼續教育和職業發展培訓。繼續教育學院則持續專業發展活動的形式多種多樣，很多學校專門為自己學校的教師提供培訓和發展的基地。他們通過不同的組織，不同部門的合作，使得高職教師的聯合訓練。數學老師也一樣不例外，教師的基礎上還需要參加繼續教育和培訓的需要，以提高專業知識的了解和結合專業知識。

（2）在教學內容的選擇上，國外高職數學強調了專業性，服務性和綜合性，高職數學教學教材則包含多個數學分支，數學學科分化不明顯，通常用在專業知識的獲得，只要用得到他們就可以拿來用；大多數高職數學教材在國內更注重的嚴謹性和完整性，內容的專業性質不強，似乎是一套教材都可以用于所有專業的高職院校。

（3）在教學方法和教學手段上，外國高職數學教材更強調“數形結合”，他們讓學生的數學學習更加生動形象，以促進學生對數學的理解，掌握和應用。高職數學教材中常用的外具有繪圖功能的計算器，從而節省寶貴的教學時間，直接進行教學，使學生對知識的理解，同時也使得高中數學課程相關內容在更短的時間內有效的解決問題。而在國內高職數學教學中，日常數學教學實際上并沒有什么本質的區別，指示壓縮，剪切，刪減，并沒有形成自己的特色。

（4）在國外，高職數學教學更重視應用，讓學生加深對數學概念的理解，同時理解的應用思路和方法，以及學生問題解決能力的培養。從教學內容中導出的結論，再到應用的一系列過程，從目前的水平和復雜的計算，把那些脫離學生現有水平和復雜計算、證明刪掉后，換做是引進了更多的貼近專業和實際的應用知識。是學生在理解里基本理論的同時也了解知識的來源及其應用的價值。與國外相比，我國的高職數學教學在這一點上明顯不足。

二、我們的目標與任務

那么如何改變當前高等數學在高職高專中的困境呢，徹底改變體系去學習國外的體系顯然不現實，但是相關的理念，我們可以小范圍的融入我們的學校與課堂上來，讓學生更好的學習高等數學知識，使他們今后在學習生活工作中的潛力達到最大。那我們就需要完成以下幾個目標任務：

(1）廣泛提高高職學生的數學文化素質，提高邏輯思維能力。通過對數學知識背景和文化進行簡單的介紹，渲染數學文化,提升學生對數學的深層認識,提高學生學習數學的興趣。

（2）用更簡單高效的表達方式和教學方式解決高職學生基礎差，入手難的狀況。探尋高等數學適于高職學生的教學手段,努力將一些較難理解的數學語言轉化成更通俗易懂的語言傳授給學生，讓學生能夠更高效的理解內容，理解思維方法，這樣實際應用起來也好得心應手，記憶也會更加深刻，而不是單純的極力淡化理論，斷掉想好好學習數學的學生的積極性（如升本學生），這樣并不可取。

（3）基于（1）（2）兩點，基礎知識結合專業知識,提高學生利用數學解決一些“工程類”專業實際應用問題的能力,讓高等數學能夠更好地為專業服務。在教學內容上增加一些與工程類專業直接聯系的內容，設法實現不同層次、不同專業的學生與的高等數學基礎內容的對接。

（4）提高學生學習興趣和對數學與專業相關知識應用的理解。積極參加“全國大學生數學建模競賽”，教師有意識地收集相關實例，提高建模意識，盡可能地將高等數學與應用領域聯系起來。從而提高教師和學生應用數學知識解決實際問題的能力，調動學生學習數學的積極性。

（5）教材在基本知識傳授的基礎上加入分類專業的相關內容，更具有針對性。教材在盡力保留基礎知識的前提下，分不同專業加入相關需要必學的數學知識。這里需要大量的專業調查和教師對專業知識的認知。例如：《工程信號》這里需要學習傅里葉變換和拉普拉斯變換的性質。在《工程測量》中，平面物體對于坐標軸的靜矩與慣性矩、慣性積與做功的相關定義都是需要定積分來定義的。在《鋼筋混凝土和鋼結構》中???曲線的表達式、正態分布曲線等都用到了概率與統計的相關知識。

（6）明確高等數學在高職教育中的基礎地位，建立結構合理的高素質教師隊伍。增加與專業老師間的溝通交流，提高數學老師對專業課的理解認識。

（7）加入選修課，加強學生自主學習數學能力和增加更多學生自我需要的知識內容。按照學生不同的專業，不同的興趣，和不一樣的知識層次，確定選修課的內容，盡量多開幾門。

為了達到以上的目的，我們的教師隊伍也需要更加強大和完善，同時轉變高職數學教師的思想定位，從單純的基礎教育中走出來，更多的關注專業對數學的需求，有意識的增進對專業的了解，參加一些專業培訓等，爭取打造一支具有高職教育自身特色的師資隊伍。

[1]李美貞.高職數學教學的現狀與分析[J].教育理論與實踐,2003,(12).

[2]陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社, 1997.

[3]李天然主編《工程數學(建工類)》,高等教育出版社,2002年,前言第1頁.

[4]李斌 高職院校高等數學課程教學改革的實踐與探索[J]滁州學院學報2010.

張卓1985年3月19日 性別：男 職稱：助教 單位：哈爾濱鐵道職業技術學院

項目類別:黑龍江省高等教育教學改革項目項目名稱:基于工程類高職高等數學課程的研究與實踐項目編號:JG2013020074