淺談提高學生作文能力的策略

姜海燕

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學 河北平泉 067500）

淺談提高學生作文能力的策略

姜海燕

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學 河北平泉 067500）

當前，作文，是學生最頭疼的一件事，作文教學也是教師最為頭疼的一件事。可在實際作文教學中，如果采取合適的方式加以解決，多讀書、多摘抄、多背誦、多練習，經(jīng)常寫讀后感，寫作之前做到編寫作文提綱，這樣，作文教學就會更有實效，學生就會擺脫"懼"文心里。

淺談 提高作文能力 策略

作文，是學生最頭疼的一件事，作文教學也是教師最為頭疼的一件事。很多學生是“聽文色變”。作文時即使絞盡腦針，也做不出一篇像樣的文章來，然而，作文教學在聽、說、讀、寫四種教學活動中，是最能有效發(fā)揮學生語言表達能力和思維能力的教學活動。因此，語文教師絕不能在作文教學中望而卻步，必須遇難而上，正視這一難題，怎樣抓才能使作文教學更有實效，讓學生盡快擺脫“懼”文心里，步入寫作殿堂呢？在教學實踐中，筆者通常采用以下幾種做法，來有效地提高了學生的寫作能力。

一、摘抄優(yōu)美語句和精彩片段

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生平時說起話來頭頭是道，可是寫出來的文章缺失前言不搭后語，干巴無味。其根本原因，腦子里沒有東西，沒有寫作素材，沒有寫作技巧。針對這一情況，筆者強調(diào)學生多讀書，勤動筆，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。

課堂教學中，不管是精讀篇目，還是閱讀教材，甚至是基本功訓練，練習卷上的短文，從不嫌煩，注重讓學生多讀。讀時勾勾畫畫，讀后評評議議，抄抄寫寫。指導學生把優(yōu)美的詞句段等分門別類摘抄下來，并鼓勵學生多背誦。積累材料，以備后用。

課外時間，筆者充分利用閱覽室和本班的圖書角，向?qū)W生推薦適合他們的書刊，名人名言名篇等等。并要求學生“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀后爭相傳閱、公開評議各自摘錄的知識，使學生獲益匪淺。

古人云“不積跬步無以至千里；不積小流無以成江河”。詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。確實，半年的嘗試，同學們的那厚厚的筆記本成了作文的金庫。因此，寫起文章來，也能左右逢源，得心應手。

二、督促學生堅持記日記

記日記不僅可以讓學生從生活中積累材料，獲得知識，而且能鍛煉他們鍥而不舍的意志品質(zhì)。多年的語文教學，我一直注重培養(yǎng)學生記日記的良好習慣。這對于學生人格的完善大有裨益。

一是培養(yǎng)了一種良好的習慣。日記是每天都要寫的，絕不是懶惰人的事情。好的習慣最初總有點勉強，即使已經(jīng)形成，也很有堅持不下去的危險，所以，堅持寫日記的習慣，絕不能等同于吃飯睡覺。不吃不睡是不行的，不寫，完全可以。一但不寫成了習慣，也就宣告堅持不下去了。

二是可以梳理思路寫作。寫日記不是信筆涂鴉，但凡舉筆之前，對一天的生活，總要梳理一番，什么要寫，什么不值得寫，是有取舍的。定下了寫什么，還有一個層次的問題，先寫什么，后寫什么，自己心中也是要先行有數(shù)的。一個人長期如一日地這樣去做，思路就會清晰，而思想同時也得到了磨煉，變得銳利，細膩，敏感，有節(jié)，寫作也就有了很到的提高。

三是日記是寫作的一種練筆。對于一個熱愛寫作的人來說，不經(jīng)常練筆是不行的。日記的寫作，隨意性很強，根本不用字斟句酌，一如繪畫之隨意寫生。有計劃有靈感的寫作就不一樣了。一般不忍輕易下筆，思來想去地打腹稿，甚至要動筆了，沒有時間了，心情不好了，于是又擱置下來。日記就不必考慮這些，盡可以信馬由韁地寫，是練筆的最佳方式。

三、教給學生編寫作文提綱

學生有了大量的素材，可是沒有清晰的思路，也是寫不出好作文的。一篇文章，構(gòu)思謀篇非常重要，寫作之前必須編制寫作提綱，以便有條理地安排材料、展開寫作。提倡學生多練習給課文列提綱。這樣，學生在立意、選材、圍繞中心組織材料過程中也就有了思路。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準備；從提綱本身來講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。有了一個好的提綱，就有了全篇作文的基本骨架。作者按照提綱，就能安排層次、安排重點；就能謀篇布局，組織材料；就能利用資料，決定取舍；具體地說寫提綱的好處有三個方面：

1.作者易于掌握作文結(jié)構(gòu)的全局，體現(xiàn)總體寫作思路，層次清楚，重點明確。

2.作者易于做的作文的前后呼應。作文提綱可以幫助我們從整體出發(fā)，檢驗每一部分所占的地位和所起的作用，每一部分是否都為全局所需要，這樣作文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整。

3.作者易于文章結(jié)構(gòu)及層次，避免半途而廢。作文提綱猶如工程藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。在寫作過程中，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被一些臨時想到的時間和材料所干擾，很多時候就得停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭再來，這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。讓學生觸類旁通，舉一反三，在給文章列提綱的過程中，學會了自己執(zhí)筆作文的組織材料過程。

四、經(jīng)常寫讀后感

多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應手。其實，讀書還能拓展視野，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界，提升語文素養(yǎng)……讀書的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以每讀完一本書，都要寫下自己讀書后的感悟，才能讓每一本書真正發(fā)揮作用，成為成長旅途中的路燈。

教學生學習了精讀篇目后，筆者總要給布置讓學生寫讀后感，可長可短，哪怕是三言兩語，凡是要寫出心得體會就行。有時抓住文章中的某個細節(jié)，某一個場面，讓學生動筆想像。寫讀后感還要有獨特的視角和立意。同樣讀《假如給我三天光明》，有些讀者看到的是海倫·凱勒的堅強不屈；有些讀者看到的是她的樂觀豁達；有些讀者沐浴在文字傳遞的美好情境中；還有些讀者重新建立了對生活的態(tài)度……寫讀后感提倡“百花齊放”，不要人云亦云，文章才會引人入勝。

其實，寫讀后感并沒有什么固定的套路，關鍵要做到觀點鮮明，感想深刻。相信只要你多讀書，勤練筆，就一定能寫出精彩的讀后感！

多讀，胸中有本；多練，筆下生花。讓學生做讀書筆記，使學生作文如魚得水，錦上添花，作文課再不望而生畏了。

“冰凍三尺非一日之寒”，這句話說的太好了，只有靠平時的積累，多讀書、多摘抄、多背誦、多練習，才能將生活中的智慧、風骨、人生態(tài)度等變?yōu)閷W生人生終極的永恒資源。而這一切都應該由我、由小學語文教師用真情來呵護