探尋高中歷史課堂高效性教學的途徑

來永菊

（浙江省義烏市第五中學 浙江義烏 322000）

探尋高中歷史課堂高效性教學的途徑

來永菊

（浙江省義烏市第五中學 浙江義烏 322000）

摘隨著課改的不斷深入，教師在教學過程中對教學效率的重要性認識在不斷增加。高中歷史課程因為受傳統教學模式影響，以及學生對該學科地位認識的偏差，影響著歷史的高效性教學展開。本文結合高中歷史教學中的問題，提出從尊重學生學習主體地位和改變課堂教學方式兩個方面探尋提高高中歷史高效性的途徑。

高中歷史 高效性 問題 途徑

高效性就是指在教學的過程中，教師通過改進教學方法，采用多種教學手段，從而利用最短的時間獲得最大的教學成果。高中歷史高效性教學最終的成果體現在提高學生歷史學習興趣和幫助學生掌握歷史知識和培養學生樹立人文意識這三方面。因此在教學過程中教師應根據教學目的采取適當的教學方式。

一、高中歷史教學中存在的問題

影響高中歷史教學高效性的問題主要有兩方面：第一方面，學生的不重視，以及學習方法的不正確；第二方面，以教師為主體的課堂制約了學生學習的積極性，進而影響教學的效率。

學生對歷史課程不重視是導致高中歷史教學低效的主要原因。一直以來無論是學校還是學生以及學生家長重視的課程為語、數、外，對于歷史的重視程度較低。這種態度上的不重視使得學生分配給歷史的學習時間較少，因而學生對歷史知識的掌握不夠充分。除了態度的不重視之外，學生對方法的選擇也存在問題。很多高中生認為，歷史學習僅僅需要臨考試之前背一背，對重點題型練一練等，對自身綜合能力的培養不夠重視，在日常練習過程中不注重對邏輯思維的鍛煉，同時也缺乏一定的做題技巧，因而學生的歷史成績不夠理想。

歷史是一門人文科學，涉及到很多不同的年代、不同地域的歷史事件和歷史人物，因而在教學過程中教師要花費大量的時間來幫助學生梳理歷史知識，因此無法實現學生為主體的教學目的。在教學的過程中教師是教學的主體，教師講學生聽是教學的一貫模式，在這種教學模式下，學生的學習積極性會受到制約。很多學生將歷史學習當成一種負擔，感受不到學習的意義和樂趣，這學生的課堂學習效率很低。

在高中歷史教學中注重教學有效性，就是培養學生獨立思考、積極探究的人生態度，提升學生對歷史的情感體驗，促進學生德智體美的全面發展，保證高中歷史課堂的有效建設。

二、提高高中歷史教學高效性的措施

提高高中歷史高效性教學的措施主要包括兩方面：第一方面，尊重學生的學習主體地位，提高學生歷史學習積極性；第二方面，采用豐富的教學方法，提高教學效率。

1.尊重學生學習主體地位，提高學生歷史學習積極性

學生是學習的主體，在教學過程中尊重學生的學習主體地位是提高教學效率的第一步，同時也是很重要的一步，在教學中學生的學習主體地位得到尊重，學習的積極性得到提升才可以提高教學效率。

首先，在教學過程中教師要注重改善傳統的師生關系模式，致力于構建新型的，師生平等的師生模式。在教學的過程中，教師要學會尊重學生，學會聆聽。學生在學習歷史的過程中不可避免的會遇到很多問題，當學生學習中遇到問題時，教師不應該以一種高高在上的姿態來面對學生，而是像朋友那樣和學生去交流，使學生感受到平等和尊重，進而在一種寬松的環境中去學習歷史，去感受傳統文化，進而掌握歷史知識；其次，在教學過程中為學生營造一種良性競爭的環境。對于高中生來說，本身就掌握了很多歷史知識，高中教學的重要任務是幫助學生將知識進行系統整理、歸類以及提升學生的綜合分析案例、處理問題的能力，因而在教學過程中教師要轉變教學角色，為學生營造一種良性的競爭模式。教學過程中教師可以以分組競賽的模式，使學生通過組內合作學習，組間競爭等方式來解決歷史問題，歸納歷史知識，進而使學生的學習自主性得到提升，使學生的學習更加具有積極性；最后，鼓勵學生質疑。鼓勵學生質疑指的是在教學中鼓勵學生去發現歷史問題，發表對于歷史事件的見解。由于高中生具有一定的知識儲備，進而更需要被鼓勵。教師在教學的過程中鼓勵學生提出問題可以使他們體會到自主學習的樂趣，進而激發他們學習的動力。

2.采用豐富的教學方法，提高教學效率

歷史教學內容的復雜性給教學帶來的不僅是挑戰，也是機遇。歷史內容的豐富性給教學方法的制定提供了更多選擇。首先，有效利用現代化的多媒體設備。歷史教學過程中利用多媒體設備可以實現對歷史事件的再現，幫助學生理解歷史事件，加深對歷史事件印象，激發學生的歷史學習興趣。同時，通過歷史事件的再現，還可以幫助學生更加直觀的感受到歷史事件中所傳遞出的情感，進而使學生對歷史的知識的學習更加全面、生動；其次，在教學的過程中注重理論聯系實際以及歷史事件之間的前后連接。以太平天國定都南京為例，在講解太平天國定都南京時，教師可以帶領學生回憶都有哪些朝代是定都南京，以及在歷史上南京出現的重大歷史事件有哪些，從而使學生以南京為線索將歷史事件串聯到一起，使學生的學習效率得到提升；最后，在教學過程中注重實踐。通過課堂的學習，學生可以對歷史知識有所了解，但是要讓學生真正感受歷史，還需要進行實踐。歷史教學應緊密結合學生過去的生活經歷，并立足于學生未來的生活方向，尤其是近現代的歷史，僅僅從課本上、影片中不能讓學生真正了解這段屈辱的歷史，因而在教學中要注重用實踐來彌補教學中的不足。教師可以利用清明節等節日，帶領學生到附近的烈士陵園中去拜祭烈士，或者利用假期組織學生到名人故居或者歷史遺址參觀，通過實地的參觀加深學生對歷史事件的印象，同時使學生接受愛國主義教育，培養學生的愛國情懷，進而使學生認識到歷史學習的重要性和重要意義，使歷史教學課堂更加高效。

例如：在學習“百家爭鳴和儒家思想的形成”時，可以由電影“孔子”引出課題，讓學生在看影片過程中，進一步提升對文化知識的了解。在觀看完畢后，提出問題“影片的歷史背景，大家知不知道？”，然后引導學生回答“春秋戰國時期”，由此引出本課所學的內容。使學生對了解本課內容是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段。進而使學生形成正確的思想品德。

三、結語

教育的目的是培養社會主義現代化建設的人才，而高中歷史教育則是讓人才更加了解自己的祖國，了解社會的文化，從而更好的去建設國家。因而，在教學過程中高中歷史教師要認識到歷史教學的重要意義，從而根據教學中出現的問題，探索合適的高效的教學方法，進而提高教學效率，使高中歷史課堂更加高效。

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