談物理教學中的"多練"

范軍華

（山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學 山東日照 276800）

談物理教學中的"多練"

范軍華

（山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學 山東日照 276800）

在課堂上只有講的精，才有條件安排較多的時間讓學生練，多練不只是在數量上的多少，內容上的重復，下面我就物理課堂教學中的"多練"談我在課堂教學中的實施及對"多練"的認識。

討論 實踐 多練

“多練”一是體現在練習方法的多樣化，在課堂教學中，對于基本概念、原理的學習，我通過提問，讓學生口答的方式練習，從而讓學生自身通過回答加深對概念原理的記憶理解。我認為在物理概念原理的教學上，學生通過背誦、記憶、回答等練習方式，有助于提高學生的基本知識扎實的掌握，形成牢固的基礎知識網絡。“書讀三遍其意自現”就是這種方式的解釋吧。

在課堂教學中突破重難點上，充分讓學生“討論”是我常用的方法。教學中遇到重難點，我并不是急于通過詳細的講解讓學生弄明白，而是提出問題，留出充足的時間讓學生討論，這種討論可以各抒己見，互相交流，或上黑板演練，展示各種解法，組織全班評議；也可以個別小組討論，然后組織全班討論。通過課堂討論，使學生的自身思維由封閉轉向開放，學生有爭論、鑒別、獨立思考、調整認識，直至引向更高的認識階段，這種功能單靠教師的詳細講授是很難獲得的。

對于物理的學習，培養學生的實驗探究能力，動手操作能力是非常重要的方面，而這些能力的培養，更是離不開練習、實踐。

例如我在《刻度尺的使用》這一節的教學中，我并沒有急于告訴學生刻度尺的使用規則及注意事項，結果的記錄方法等，而是讓學生先隨意利用刻度尺進行長度的測量練習，然后指定對物理課本的長和寬進行測量，然后老師搜集學生的結果，集體討論評議，歸納出刻度尺的使用方法及注意事項。

我認為：在能力訓練中學習知識，在實踐中獲得知識，這才是真正的教與學。

“多練”除了練習方法的多樣外，我認為“多樣”的另一重要體現就是練習內容的多樣，變通。即練習學生的思維多樣，練習學生的能力多樣，練習知識的多樣。

隨著新課程改革的一步步推進，對學生培養的能力要求等都有了新的變化，考查的內容也由課本上固定的知識轉為重能力、重應用、重探究開放性問題上，這就需要我們教師在教學過程中“多練”的內容發生了變化。

針對以上認識，我在教學中注重了練習的變化性、靈活性、開放性，以培養學生的能力為主。

在人教版第一冊關于《慣性 慣性現象》一節的教學，我認為是一個難點，因為單靠教師的講解，學生很難理解抽象的慣性及慣性現象，那就更談不上對這一知識的應用了，除了講解，那么如何讓學生理解呢？我就在“多練”這一問題上下功夫。

首先，我多搜集有關生活中慣性現象的實例，除了課本提供的演示實驗外，并盡可能多的設計許多有趣的實驗，讓學生討論探究。如：人行走在冰上容易滑倒；汽車急剎車時乘客向前傾倒……

我還設計了一個有趣的實驗，我找來兩個雞蛋，一生一熟，讓同學們辨別出哪一個是生的。這樣的實驗不僅增加了學生的興趣，而且切近生活，體現了物理知識的應用，針對這個問題，同學們提出各種各樣的方法，我并沒有一一否定，而是鼓勵學生大膽說出自己的方法，有的同學說把雞蛋打碎，有的說用天平稱，有的說放在水里看浮沉……同學們提出的方法越多，他們的思維就越開闊，運用物理知識的動機就越強烈。當最后老師總結出只需放在桌面上轉動就可分辨時，同學們對慣性的理解又進入一個新的層次。

就這樣，這一節我沒有去如何深入的闡釋慣性的定義，通過多設計實驗，多提出問題，變通問題的形式，達到了好的教學效果。

當然這個“多練”的過程中，首先要有老師的多思考，多篩選，而不是問題的簡單重復和累積。

就以現在的初四第二輪復習來說，如何在多練中練出提高，練出成績，這個問題就顯得非常的重要，如果只是一味的練習，不僅多做了無用功，而且效果不一定會好。

在這一輪的復習教學中，我就注重了讓學生多練，我以市教研室編寫的《學業考試指導綱要》為載體，通過專題訓練、綜合訓練、中考模擬訓練，對照考試內容與要求，按專題列出中考說明上學生必做的題目，對重復題型要求選做，重難點補充練習。正是通過練習，保證了練習的深度和廣度，而這一切都是通過學生的練習實現的。

例如對《學業考試指導綱要》的綜合訓練物質、運動和相互作用這部分，我是這樣處理的：通過對綜合訓練題的總結篩選，我歸納出考查了如下知識點：1、托盤天平的調節和使用；2、如何理解密度的概念；3、對力的認識與理解；4、力的合成；5、牛頓第一定律的理解；這樣我按照這五個考查點選出五個典型的必做題；然后我查閱考試大綱，補充有遺漏或者需要加深的知識點，如密度、作力的圖示、牛頓定律進行補充練習。我認為這樣可以提高練習的效率，而又能達到練習的效果。

概括來說，我對“多練”的認識是這樣的：

1、練習方法多：背誦、記憶、口答、討論、實驗、作業……

2、練習內容多：訓練不同的思維、訓練不同的能力、練習不同的知識……

以上是我在教學中對多練的認識及在課堂中的膚淺應用，物理學中的基本概念、規律、原理等，只是通過教師的講解和演示，學生有了初步的認識和了解，不可能一下子就完全搞清楚并掌握好的，只有通過一定數量的典型習題的解答練習和實際動手的操作，才能逐步做到，靈活運知識解決實際問題開成技能和技巧。