自主學(xué)習(xí)在普通話測(cè)試培訓(xùn)中的重要性

楊波

（四川交通管理學(xué)校 四川成都 610041）

自主學(xué)習(xí)在普通話測(cè)試培訓(xùn)中的重要性

楊波

（四川交通管理學(xué)校 四川成都 610041）

培訓(xùn)僅僅讓學(xué)員了解了什么是測(cè)試，提高了他們的應(yīng)試能力而已。回歸日常生活后，他們很難自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和提升自己的普通話水平，面對(duì)這一事實(shí)，我們思考尋找一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的并且科學(xué)的培訓(xùn)與方法——"自主學(xué)習(xí)"。自主學(xué)習(xí)是由普通話測(cè)試的特殊性決定的，亦是由普通話本身的教學(xué)特點(diǎn)決定的。

普通話測(cè)試 普通話培訓(xùn) 自主學(xué)習(xí)

國(guó)家在全國(guó)范圍內(nèi)開展普通話測(cè)試已有二十余載，這是語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程中的一次歷史性突破。這一過程完成了由原來的單一宣傳倡導(dǎo)向以測(cè)試促訓(xùn)、推動(dòng)普及的順利過渡，大大推進(jìn)了共同語(yǔ)的普及速度。由之前的少部分人的階段性行為（比如：師范生技能）發(fā)展成為多數(shù)人的長(zhǎng)期性行為。這種變化督促我們推廣普通話的工作人員應(yīng)該適時(shí)地、及時(shí)的調(diào)整工作視角，不斷完善我們的工作。在此過程中，普通話培訓(xùn)起到了很重要的作用。

一、在測(cè)試培訓(xùn)中給學(xué)員灌輸“自主學(xué)習(xí)”是測(cè)試工作的重要一環(huán)

普通話培訓(xùn)的目的是將普及普通話發(fā)音模式的工作落到實(shí)處，使受試者從理論上接觸普通話，可以幫助他們了解測(cè)試活動(dòng)中的程序、內(nèi)容和要求，使他們順利完成測(cè)試過程。同時(shí)我們也知道，成績(jī)?cè)谌魏我淮慰荚囍卸汲蔀椴涣俗罱K的目的，即便是最容易引起人們重視的考試結(jié)果，普通話測(cè)試也不例外。換言之，測(cè)試本身僅只是為推普工作打開了一扇門，如何進(jìn)門，進(jìn)門之后應(yīng)該要做什么就顯得很重要了，作為一名從事測(cè)試工作長(zhǎng)達(dá)二十年的測(cè)試員，我有責(zé)任讓廣大考生理解這一點(diǎn)，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮測(cè)試在推廣普通話進(jìn)程中的推動(dòng)作用，從而確立“培訓(xùn)”在推普工作中的價(jià)值和地位。

在培訓(xùn)實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，測(cè)試培訓(xùn)是受試者順利通過培訓(xùn)的重要一環(huán)，如果老師引導(dǎo)正確，他們會(huì)從中獲利頗多這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面將普及普通話發(fā)音模式的工作落到實(shí)處；另一方面，可以幫助應(yīng)試人了解測(cè)試活動(dòng)中的相關(guān)內(nèi)容、程序和要求，以方便受試者順利完成測(cè)試。基于以上原因，我不斷完善每一期測(cè)試培訓(xùn)取得了良好的效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)的各種短期考前培訓(xùn)僅僅讓學(xué)員了解了什么是測(cè)試，提高了他們的應(yīng)試能力而已。回歸日常生活后，他們很難自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和提升自己的普通話水平，面對(duì)這一事實(shí)，我們思考尋找一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的并且科學(xué)的培訓(xùn)與方法---“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)是由普通話測(cè)試的特殊性決定的，是由普通話本身的教學(xué)特點(diǎn)決定的，亦是由培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)決定的。

普通話測(cè)試是純口語(yǔ)的考試形式，受試人開口講話才能完成，這就決定了普通話水平測(cè)試是受試人主動(dòng)行為的體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的主觀性，是與受試人在測(cè)試中的主動(dòng)性相一致的。

普通話測(cè)試是完全意義上的能力測(cè)試，能力由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來必然要經(jīng)歷一個(gè)積累、提升和升華的過程才能實(shí)現(xiàn)，受試人擁有“自主學(xué)習(xí)”能力，加上適當(dāng)?shù)姆椒ê图皶r(shí)的測(cè)試驗(yàn)收，才能真正落實(shí)測(cè)試的推普功能。

二、在測(cè)試培訓(xùn)中給學(xué)員灌輸“自主學(xué)習(xí)”是有理論支撐的

“自主學(xué)習(xí)”是與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。國(guó)內(nèi)外有大量研究證明，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是元認(rèn)知臨控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和調(diào)整努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我臨控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。要求個(gè)體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。要求自主學(xué)習(xí)者對(duì)為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及如何學(xué)習(xí)等多方面問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。

有研究者提出，當(dāng)學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是有計(jì)劃地內(nèi)在的或者自主激發(fā)的，時(shí)間的安排應(yīng)該是定時(shí)而有效的，他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)清楚的認(rèn)知。

我國(guó)的知名學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在每一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，作出自我臨控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后能夠主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)和補(bǔ)救，那他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)習(xí)者掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)習(xí)者”是一個(gè)“能學(xué)”-“想學(xué)”-“會(huì)學(xué)”-“堅(jiān)持學(xué)”的過程。

我這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)者的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。

三、在測(cè)試培訓(xùn)中如何貫徹“自主學(xué)習(xí)”

在培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每一期學(xué)員都有很明顯的個(gè)體差異，我尊重學(xué)員的個(gè)體差異，努力避免特定模式教學(xué)。培訓(xùn)沒有固定套路的，必須因材施教，這樣才符合培訓(xùn)的運(yùn)行規(guī)則，在貫徹過程中，有幾個(gè)基本規(guī)則是不容忽視的：

1.明確學(xué)習(xí)意義、教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練方法

由于普通話培訓(xùn)通常都是短期或超短期培訓(xùn)，所以培訓(xùn)之初就要讓學(xué)員有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確了才能提高認(rèn)識(shí)，才能有效互動(dòng)，以人為本的制定出近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。在講明普通話測(cè)試的等級(jí)要求和考試項(xiàng)目以及基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的常規(guī)知識(shí)之后，借助大量的字詞句段的練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，來鞏固學(xué)習(xí)效果。從一開始就讓學(xué)員明確他自己才是培訓(xùn)的主體，教師不過是充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助的角色，更有助于引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)熱情的投入到自主學(xué)習(xí)中去，盡最大限調(diào)動(dòng)學(xué)院的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

2.盡量調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

我們?cè)趯?shí)際普通話培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，可以借助實(shí)例描述、語(yǔ)音示范、模擬測(cè)試等教學(xué)手段展開教學(xué)，明確并歸納出方言區(qū)常見的語(yǔ)音問題，做出正確的示范，以便學(xué)員自查、互查、對(duì)號(hào)入座，最大限度的使學(xué)員集中精神學(xué)習(xí)，知道自己最突出的語(yǔ)音問題在哪里，正確的改正方法是什么，并對(duì)照自己的問題，制定出學(xué)習(xí)普通話的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，使學(xué)員以極大地?zé)崆橹鲃?dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.在培訓(xùn)過程中高度重視培訓(xùn)教師和學(xué)員之間的互動(dòng)過程

普通話是口耳之學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中重視師生互動(dòng)是非常重要的只有互動(dòng)得好，學(xué)員才敢于開口、樂于開口、勤于開口，我在教學(xué)過程中很注意營(yíng)造一種輕松自然的語(yǔ)言交流氛圍，使學(xué)員在舒適的心理狀態(tài)之下，開口說話，以改正錯(cuò)誤發(fā)音為榮，造就一種認(rèn)真聽講，主動(dòng)練習(xí)，積極參評(píng)的局面。只有這樣，才能在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的培訓(xùn)效果，使我們的培訓(xùn)學(xué)員即便是在一次培訓(xùn)結(jié)束后，都一直保持一種良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)、自我對(duì)照是學(xué)員學(xué)好普通話的主要工具，貫穿于普通話培訓(xùn)的整個(gè)過程當(dāng)中，有益于學(xué)員培訓(xùn)測(cè)試以后的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)，是有可持續(xù)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。