劉雅鋒

（吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮中心小學 吉林梨樹 136508）

小學數學教學中學生創新精神培養

劉雅鋒

（吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮中心小學 吉林梨樹 136508）

新課程標準要求教師要努力培養學生的創新意識，時代點燃學生的思維火花，積極故鼓勵學生敢于提出自己的見解，敢于發表有創見性的意見。因此，秉承新課標理念，在小學數學教學中要時刻鼓勵學生創新，提高學生的創新能力。

小學數學 教學 創新精神

學生創新意識的樹立、創新精神的發揚、創新能力的形成，是數學教的核心和靈魂。“創新是一個民族進步的靈魂”，面對現代科技發展的挑戰，我認為創新精神的培養，應該是我們教育的重要目標。因此，新課改突出了創新的培養，對于如何培養學生的創新精神，是我在教學中思考的主要問題，我認為在教學工作中應該從以下幾方面入手：

一、鼓勵質疑問難，讓學生會創新

學生的學習過程永遠是一種對未知的探求、創造的過程。質疑問題是創造的種子。“疑”是經過深入思考的，主動探究才能產生的。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度看舊問題卻需要有創造性的想象力”。要鼓勵學生多問幾個為什么，提出疑問，是提出創新的重要條件，尤其是要鼓勵學生不滿足已有的結論，不相信唯一的正確解釋，不迷信權威的仲裁，善于質疑，點燃思維的火花，激發學生探索、創新的欲望。

如：在教學中，我非常重視培養學生質疑問題，再進行測量校園這一活動課時，我將學生分成八個小組，去測量不同的建筑物的面積，其中一個熊，測量六棱柱形藝術樓，學生表示為難，最后經過小組的討論，提出可以先測量一半既梯形面積再乘2就可以了。在學習了比的意義后，有的學生問“三個數能相比嗎”？學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，長此以往，定會有所發明，有所創新。

二、來發揮合作優勢，讓學生能創新

許多發明創造，都是集體智慧的結晶，組成學習小組，可以充分利用集體的力量，使班級小組，個人，等多種學習形式結合起來，真正發揮合作學習的優勢，學習小組可以由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，小組討論時，優先讓那些不大發言的學生說說所討論的內容的見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然后歸納整理，全班交流，“你在這點行，我在那點行，相互支持行，合作大家行”。實踐證明，小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生的才能，可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，學生的合作能力、思維能力、特別是創新能力和實踐能力都可以得到發展。

三、培養學生的好奇心，讓學生想創新

好奇心是學生的天性，是創新的潛在動力。小學生常常會對一些問題感興趣，產生疑問。如，為什么老師一下就能判斷，隨意一個數能否被2、3、5整除呢？蓋房子木匠為什么做成三角形？——產生疑問，引起思考，是學習的開始，疑問使學生萌發求知的欲望。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發表見解，愛護和培養學生的好奇心。久而久之，小學生的好奇心，自尊心與創造性就會有機的結合起來，逐步形成創新意識。

四、積極鼓勵，使學生敢于創新

創新能力是一種積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創造性，就是以多向、，逆向思維為主要特征的創造思維能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。每個學生都有創造潛力學生學習數學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創造”，也就是由學生把要學的知識自己去發現，或者創造出來。是學生的頓悟、靈性、美感與想象力得到展示，課堂上的交往從單向走向雙向乃至多向，小組討論、師生質疑、合作學習的教學場面增多。教室里繪聲、繪形、繪色，而同時也洋溢著學生絢麗的形象，熱烈的思維和愉悅的情感。

如何提高創新能力，讓學生數學活動的實踐中學習數學，注意創造力的培養呢？

一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創造思維的基礎。教學中要充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發現。

二是注重發展學生的想象力。一切創新的活動都從創新的想想開始。

三是注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時可以看到自己創造成果，體驗創新的快樂，進一步引發創新探究的意識。

五、體驗創新快樂，使學生愛創造

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。數學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤。”我認為，創新能力要有一定的知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中，我常常設計這樣的環節，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。同學們用不同的畫面在百格圖中表示50%，風格各異。教室四周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品位著、評論著。我滿腔熱情地去贊揚同學們自己思考的一切結論，竭盡全力地去肯定同學們的一切努力，去保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。我用自己對學生良好的情感去引發學生積極的情感體驗，同學們在40分鐘的課堂活動中常常體驗者著的快樂，思維的興趣，創造的愉悅。

因此，在數學教學中，讓學生插上創新的翅膀，自由而快樂地展翅飛翔于數學創新的天空之中。只有這樣，才能真正實現學生全面地、和諧地、健康地發展，為終身的可持續發展打下堅實的基礎，成為社會主義事業的有用人才。

[1]李玉萍.試論小學數學課堂教學中的創新能力培養[J].群文天地, 2013(01).

[2]劉珍.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學,2011.