語文教育在素質培養中的作用

王琴

（內蒙古呼和浩特武川縣第二中學 內蒙古呼和浩特 011700）

語文教育在素質培養中的作用

王琴

（內蒙古呼和浩特武川縣第二中學 內蒙古呼和浩特 011700）

語文教育的作用不僅體現在它的工具性上，更體現在它的人文性上，本文又分別從學生的審美能力、想象能力、創新能力、良好的心理健康素質闡明了語文教育的人文性在學生素質培養中起到了不可估量的作用，我們應重視語文教育。

語文教育 素質培養

“語文”就是語言和文字的總稱，是工具性和人文性的統一。它本身就是學習的目標，借助于它，使學生獲得一種高尚的道德情感的陶冶，一種堅韌意志的培養和健康人格的塑造。

語文教育是任何學科教育的基礎，它在學生素質培養中有不可估量的作用。語文課是工具性和人文性的統一，它的作用也可以從這兩個方面體現出來。

一、體現在它的工具性上，能培養學生的讀、說、聽、寫的能力

1.內外結合，培養學生讀的能力。讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把鑰匙。學生各種各樣知識信息的傳入，主要是通過讀這一途徑。首先，讀課本。教材中的篇章是經過篩選的范文，具有典型性、科學性、實用性的特點。教師如果能充分挖掘教材中讀的趣味點，對范文的布局謀篇，風格特色，深遠意境等進行生動的分析、點播，使學生想讀，愛讀，最終達到理解文章，為我所用的目的。其次，從課本到課外。我們不能單單讀教材，而應把讀的內容延伸到課外。我們祖國古代文化有許許多多浩瀚巨著，現代文學中也有層出不窮的優秀篇章。作為教師應積極引導學生去讀這些優秀的名著名篇，以提高學生讀的能力。同時，更重要的是培養學生掌握科學的閱讀方法。提高學生閱讀的興趣，養成良好的讀書習慣；其次是訓練學生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內容的結構、思路、特點等，使讀書有所啟發，有所感悟。

2.能多種形式的培養學生說的能力。語言是人類最重要的交際工具。素質教育中的語文教學就應充分重視說的訓練。這種說的訓練，是學生主動用自己的語言來表達自己思想的技能技巧的練。在課內，主要要求教師以說明理，引導學生懂得說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設法為學生營造說的環境。在課堂內進行敘述，說明等實踐，充分鍛煉學生說的能力。在課堂外經常舉行小型故事會，演講會，辯論會，詩歌朗誦會等以說為主的活動，培養學生快速思維能力，語言運用能力和思變能力等。

3.能科學的培養學生聽的能力。傳統意義上的聽，是學生聽教師講的聽，是學生被動接受的聽。素質教育意義上的聽，是培養學生有科學的聽的方法，培養學生聽的興趣、習慣。

4.能學以致用，培養學生寫的能力。語文教育對學生讀、說、聽、寫四種能力的培養，歸根結底要體現在學生的寫，亦即學生的作文水平上。語文以課堂為基礎，是以教師講授一篇篇文質兼美的范文展開的。但關于這一切的學習都是為將來的寫作打好底子。沒有聽、讀、說的能力，寫作的能力也就無從說起。所以說，語文教育能提高學生寫的能力，這是無庸置疑的。

二、體現在語文教育的人文性上，能培養學生的各種能力

1.能培養學生的審美能力。作為審美對象，語文教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的倉庫。就其中包含極高審美價值的單篇而言，又往往是思想美、結構美、形象美、意境美、語言美的統一體。所以，語文教育具有得天獨厚的審美優勢。那么，語文教育可以從哪幾個方面去培養學生的審美素質呢？

（1）調動學生的多種感官，去體味作品的美。審美對象形象性的特點決定了人們的審美活動，不是用邏輯思維，而是用形象思維，從對美的直接感受開始，進而把握美，領悟美。因而，作為一個語文教師，要重視在教學過程中訓練學生的審美感官，訓練他們能夠透過文字所展示的色彩、音韻、節奏、結構等因素的敏銳的感知力。以色彩為例，譬如《藥》的結尾的景物描寫，作者運用的一連串的冷色調，“花白的頭發”，“幾朵青白零星的中教網”，“支支直立的枯草”，“鐵鑄一般的烏鴉”，教師要適時引導學生對這些色彩的感悟，要理解作者運用這些色彩達到烘托悲劇氛圍的創作意圖。

（2）培養學生豐富的情感和完美的人格。文章不是無情物，所以閱讀者必須具備情感體驗的能力，走進作者的情感世界。把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經過滲透沉淀形成高雅的情趣，豐富的情感，完美的人格。從教材佳作中，使我們領悟到志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；唐詩宋詞“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛。語文教育如果注意到這種審美素質的培養，那么，學生在生動具體的形象感受中所培養起來的正確人生態度，使他們在今后的長期人生經歷中所發揮的作用也可能更加持久，更加內在。

2.能培養學生的想像能力。想像能力是現今學生素質中重要的一個能力。我們現在十四、五歲的學生，他們的想像能力是最豐富的。作為語文教師，應在語文教育的實踐中，充分發揮他們的想像能力，讓他們能插上想像的翅膀，在知識的領域中遨游。如在教《皇帝的新裝》時，可以針對故事意猶未盡的結尾，充分激活他們的思維，讓他們把握這則童話的主旨，以《皇帝回宮以后》為題，為文章續一個結尾。

3.能培養學生的創新能力。在倡導素質教育的今天，語文教育也把培養學生的創新能力作為重要的一個方面。如前段時期流行的新概念作文。所謂新概念，就是讓學生掙脫傳統作文模式的束縛，大膽開辟新路。我們最近的中考、高考題中也對創新的能力有了進一步的要求。語文教育在培養學生創新能力中可起到一定作用。課堂教學可多角度多層次多途徑的訓練學生的思維能力，鼓勵學生的創新思維，完善學生的思想品質。在議論文的寫作中，可以有意識的引導學生“反彈琵琶”寫一點與流行觀點唱反調的文章，如讓學生寫“見異思遷贊”“沉默真的是金嗎？”之類的題目，訓練學生的逆向思維，這對學生創新能力的培養都有作用。

4.能培養學生心理健康的素質。教師在語文教學中有意識的借助教學手段，對培養學生的健康心理，完善學生心理素質能起到十分重要的作用。

利用課文內容，完善學生心理素質。語文課同其他學科相比，有一個獨特的特點，即思想性和文學性完美的統一。它不像政治課以直接的思想訓導引起學生的厭倦，而是把思想教育不知不覺寓于藝術美感之中。如：林覺民催人淚下的《與妻書》，我們體會到了革命烈士不惜犧牲個人利益，為天下人謀永福的偉大革命精神。《茅屋為秋風所破歌》中我們體會到詩人“安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡言。何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的舍己為人的無私精神。它們都極容易感染青年學生，都是使青年學生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學生的心理所接受，不但能使學生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會使學生的心理素質達到高層次的境界。

綜上所述，語文教育在工具性和人文性這兩方面對學生素質的培養有不可估量的作用，我們應重視語文教育。