高校班主任的素質(zhì)與學(xué)生管理工作的探討

高宏志

（黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)大慶技師學(xué)院 黑龍江大慶 163255）

高校班主任的素質(zhì)與學(xué)生管理工作的探討

高宏志

（黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)大慶技師學(xué)院 黑龍江大慶 163255）

近些年來(lái)，隨著高校教育管理體系逐漸完善，對(duì)班主任的自身素質(zhì)、學(xué)生管理能力要求進(jìn)一步提升。在學(xué)生管理中，班主任承擔(dān)一種什么角色，具備哪些條件，必須做好什么工作，做好這些工作，可達(dá)到什么樣效果，這些問(wèn)題都是班主任需要考慮的問(wèn)題。本文立足高校角度，分析班主任自身素質(zhì)和能力，如何按照不同學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施分類(lèi)管理，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

高校 班主任素質(zhì) 學(xué)生管理

隨著高校管理力度不斷加大，在班級(jí)管理中，對(duì)班主任自身素質(zhì)、能力要求逐漸提升。 同時(shí)，我國(guó)獨(dú)生子女人數(shù)明顯增加，信息化手段不斷普及，單一化管理模式，已無(wú)法發(fā)揮指導(dǎo)作用。在當(dāng)代大學(xué)生中，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生和家庭等渠道，看待問(wèn)題視角比較獨(dú)特，均有自身見(jiàn)解、思想，獨(dú)立和自我意識(shí)比較明顯。處于新時(shí)期下，以人為本管理要求日益迫切。作為一名高校班主任，如何做好學(xué)生管理工作，是班主任工作的重點(diǎn)問(wèn)題。筆者根據(jù)自身多年的高校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析班主任自身素質(zhì)和能力，如何按照不同學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施分類(lèi)管理，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、提升高校班主任的自身素質(zhì)和能力

隨著改革開(kāi)放不斷深入，我國(guó)人民的價(jià)值取向、生活方式和道德觀念發(fā)生明顯變化，尤其是獨(dú)生子女問(wèn)題日益普遍。在信息化時(shí)代，人民生活便利度得以提升，某些偏差性、錯(cuò)誤性思想觀念迅速傳播。在傳統(tǒng)激勵(lì)機(jī)制中，主要以獎(jiǎng)懲為主，采取集中訓(xùn)導(dǎo)和正面灌輸方式，但該種教育管理模式，已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生管理要求。作為高校班主任，與其他輔導(dǎo)員不同，班主任和學(xué)生基本上每天都有接觸。所以，在班級(jí)學(xué)生管理中，班主任作為一名重要管著，按照管理對(duì)象復(fù)雜化和多元化特點(diǎn)，必須不斷提升自身素養(yǎng)，把握時(shí)代發(fā)展步伐，與學(xué)生思想相貼近，方可做好學(xué)生管理工作。

首先，思想素養(yǎng)。在思想方面，班主任必須具備正確價(jià)值觀、科學(xué)人生觀，具有堅(jiān)定信念，對(duì)黨的政策方針，必須做到準(zhǔn)確把握和科學(xué)理解，只有具備如上基礎(chǔ)，方可以正確思想引導(dǎo)學(xué)生。

其次，道德素養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)文明發(fā)展較為滯后，道德取向、價(jià)值觀較為混亂，人們對(duì)物質(zhì)追求、理解差異較大。針對(duì)高校大學(xué)生而言，對(duì)許多問(wèn)題看法、處理方式尚不成熟，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，判斷力不夠，班主任必須隨時(shí)提醒、正確引導(dǎo)。針對(duì)班主任惹眼，必須不斷提升自身道德素養(yǎng)，自覺(jué)抵御不良誘惑。同時(shí)，需具備奉獻(xiàn)精神，用自身人格魅力，潛移默化的感染和影響學(xué)生。

第三，文化素養(yǎng)。對(duì)于文化素養(yǎng)而言，涵蓋面較廣，在文化方面，具備內(nèi)在基本品質(zhì)。而基本品質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，是一個(gè)人內(nèi)涵反應(yīng)。作為一名班主任和老師，必須通過(guò)自身不斷學(xué)習(xí)、積累，不斷提升文化素養(yǎng)，方可正確、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。

第四，敏銳洞察力和解決問(wèn)題能力。針對(duì)班級(jí)日常管理，班主任需逐漸提升自身分析、觀察問(wèn)題能力，具備敏銳洞察力，方可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給與肯定、鼓勵(lì)。作為一名班主任，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，方可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，正確處理、解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任必須指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提升學(xué)生突發(fā)事件的處理能力。

二、我國(guó)高校學(xué)生管理重要性分析

我國(guó)要想發(fā)展，必須注重教育發(fā)展，以教育促發(fā)展，高等院校是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是學(xué)生讀書(shū)求學(xué)的人生理想。高校基本方向?yàn)榻虝?shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、技能型、綜合型人才。然而，高校不僅要培育學(xué)生成材，還需培育學(xué)生成人。

因此，高校學(xué)生管理十分關(guān)鍵，其管理水平高低，對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)具有重要作用。所以，優(yōu)化高校學(xué)生管理，能夠保障教學(xué)成果與科研成果。因此，處于新形勢(shì)下，強(qiáng)化學(xué)生管理，改革學(xué)生管理體制是高校發(fā)展的重點(diǎn)研究課題。我國(guó)高校學(xué)生管理完整化、科學(xué)化，作為高校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。唯有健全學(xué)生管理機(jī)制，制定完整學(xué)生管理規(guī)劃，方可確保日常教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。隨著教育體制不斷深化改革，必須采取科學(xué)、合理的行政管理方法，方可促進(jìn)教育水平上臺(tái)階，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、高校班主任通過(guò)各種活動(dòng)鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，從小事做起，做到全員參與，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身位置。針對(duì)班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，構(gòu)建干部輪崗制，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)。同時(shí)，定期召開(kāi)主題班會(huì)，逐步統(tǒng)一班級(jí)思想，促進(jìn)學(xué)生間的感情交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)微信和博客，發(fā)布班級(jí)近期動(dòng)態(tài)，為彼此間了解增加一個(gè)平臺(tái)。在班級(jí)、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，按照自身特長(zhǎng)，明確適合工作，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。在活動(dòng)策劃、組織實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)，均由學(xué)生自主承擔(dān)，讓學(xué)生在不斷調(diào)整過(guò)程中，找準(zhǔn)自身位置。

其次，積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生能力，促使學(xué)生建立自信。班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，班主任承擔(dān)指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者角色，想要提升班級(jí)凝聚力，必須開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，能夠縮短班主任和學(xué)生的距離，有利于更好了解學(xué)生，使彼此感情得以增進(jìn)，為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生按照自身特長(zhǎng)，扮演不同角色，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，不斷增加自信心，提供班級(jí)向心力，有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧。

第三，綜合管理。作為一名班主任，就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，班主任在思想上，必須正向引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生變化，積極親近學(xué)生，感受學(xué)生狀態(tài)、情感波動(dòng)，和學(xué)生加強(qiáng)溝通，方可及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況，通過(guò)合理、科學(xué)的干預(yù)措施，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。針對(duì)班集體管理，班主任需注重日常繁雜事物處理，組織學(xué)生積極參與各種形式活動(dòng)，以建立優(yōu)秀、和諧的班集體。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高校學(xué)生管理，不論采取何種管理手段、管理模式，通過(guò)班主任悉心引導(dǎo)、日常管理，使學(xué)生創(chuàng)造性、積極性得以充分激發(fā)。作為一名高校班主任，必須具備思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、敏銳洞察力和解決問(wèn)題能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、全面發(fā)展。

［1］楊金榮，雷雨穎.高校班主任素質(zhì)及工作策略的探析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（16）：238-238.

［2］張明莉，王立巖，楊健民等.新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作模式探討［J］.東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，24（4）：418-421.

［3］高勤衛(wèi).高校班主任的素質(zhì)與學(xué)生管理工作的探討［J］.科技信息，2009，（31）：26-27.