面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐

魏小銳, 李陽(yáng)蘋, 趙維佺, 陳楊楊(東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808)

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·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐

魏小銳, 李陽(yáng)蘋, 趙維佺, 陳楊楊
(東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808)

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力，校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是關(guān)鍵。依照應(yīng)用型地方大學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，分析了社會(huì)地方對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的具體需求，并詳細(xì)闡述了校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在響應(yīng)這些需求以及應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用。現(xiàn)以東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，論述了以多種靈活的合作模式與企業(yè)聯(lián)合建立各類實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所起的促進(jìn)作用。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)； 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室； 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

0 引 言

應(yīng)用型地方大學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展[1-2]。當(dāng)前，不少地方高校盲目追求升級(jí)，向研究型大學(xué)靠攏，造成培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力薄弱，畢業(yè)求職時(shí)高不成低不就。高層次應(yīng)用型人才的緊缺，嚴(yán)重制約著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和綜合國(guó)力的提升[3]。為此，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出要擴(kuò)大應(yīng)用型復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主；加強(qiáng)應(yīng)用型、技能型人才學(xué)科專業(yè)建設(shè)；明確應(yīng)用型、技能型學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。普通本科學(xué)校要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用性、實(shí)踐性課程，加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出的要求，最根本的就是要求眾多地方高校不要盲目貪大求全，而是要小而精，走服務(wù)地方、培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路。

眾所周知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地是高校實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè), 在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此, 地方高校如何依據(jù)自身特點(diǎn)，抓好校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展, 是一個(gè)值得研究與探討的問題。本文以社會(huì)地方對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的具體需求為切入點(diǎn)，分析了校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在響應(yīng)這些需求的過(guò)程中應(yīng)負(fù)的職責(zé)。接著以東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，論述了以多種靈活的合作模式與企業(yè)聯(lián)合建立各類實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所起的促進(jìn)作用。

1 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)及人才培養(yǎng)

1.1 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)

東莞理工學(xué)院是東莞市第一所普通高校，其首要任務(wù)是為東莞及珠三角培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。近20年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校一直在探討應(yīng)用型高校建設(shè)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。作為教育部首批應(yīng)用型科技大學(xué)建設(shè)單位，學(xué)校參加了2013年在濟(jì)南召開的應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)作和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。①應(yīng)用型大學(xué)具有服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)的辦學(xué)宗旨。學(xué)校位于制造業(yè)之都的東莞，著重為當(dāng)?shù)氐闹圃鞓I(yè)、特別是電子制造業(yè)服務(wù)，著重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性研究，服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。②應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)方案貫徹“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為導(dǎo)向”的理念。學(xué)校采用面向應(yīng)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為主要途徑，建立了181個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和22個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。③應(yīng)用型大學(xué)要緊密結(jié)合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，開展應(yīng)用性研究。學(xué)校根據(jù)東莞制造業(yè)的特點(diǎn)，確立了電子科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，通過(guò)參與“科技東莞”工程，建立了東莞市清潔生產(chǎn)科技中心、精密制造技術(shù)中心等一批重點(diǎn)科研平臺(tái)為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)口服務(wù)，開展產(chǎn)學(xué)研合作。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型地方大學(xué)建設(shè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才, 為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，首先要明確與一般高校、特別是研究型大學(xué)相比，自己的畢業(yè)生—應(yīng)用型本科人才的規(guī)格特點(diǎn)[4-7]。

(1) 應(yīng)用型人才,專精實(shí)用。按照人們?cè)谝粋€(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類。一般而言，理論型人才在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；應(yīng)用型人才則把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從概念本身而言，應(yīng)用型人才和理論型人才只是任務(wù)分工類型的不同，而不是層次的差異。因此，與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對(duì)于其注重理論性知識(shí)、強(qiáng)調(diào)理論研究、強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)、強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)專精實(shí)用。

(2) 應(yīng)用型人才,工程技術(shù)型。應(yīng)用型人才具有不同的層次和水平，按照在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復(fù)雜程度，可以將應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為工程型、技術(shù)型和技能型。按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同，應(yīng)用型人才可以細(xì)分為專科層次、本科層次、研究生層次等。目前，地方普通高等院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該主要定位在技術(shù)型和工程技術(shù)型人才上，著眼于培養(yǎng)有理論有技術(shù)的本科層次的應(yīng)用型人才。

(3) 應(yīng)用型人才具有高素質(zhì)。高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識(shí)廣度，另一方面，他們要有一定的知識(shí)深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過(guò)分重視人的技術(shù)價(jià)值、工具價(jià)值，忽視人自我發(fā)展的價(jià)值，要從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

2 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的作用

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)鍵是找到溝通高校與社會(huì)的橋梁。高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的主要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用[8-11]。要建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力，校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是關(guān)鍵[12-14]。它是連接高校與社會(huì)、企業(yè)的紐帶[15-16]。

如圖1所示，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的需求主要包括：服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用性研究。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型大學(xué)滿足這幾項(xiàng)需求的主要場(chǎng)所。①校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的前沿窗口。企業(yè)可以把生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題直接拿到校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與大學(xué)師生一起聯(lián)合攻關(guān)。②校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。企業(yè)需要大量的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才；而校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為高校學(xué)生把課堂上學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力提供了實(shí)踐的環(huán)境。③校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)開展應(yīng)用性研究的重要平臺(tái)，在這里產(chǎn)學(xué)研三方可以針對(duì)企業(yè)實(shí)際問題開展聯(lián)合研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各施所長(zhǎng)。

圖1 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的功能

3 校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐

東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。

3.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

自2005年建立以來(lái)，中心以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，陸續(xù)完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等為代表的面向全校本科生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。作為開放實(shí)驗(yàn)室為全校10個(gè)學(xué)院34個(gè)專業(yè)提供服務(wù)。中心積極與企業(yè)合作，建設(shè)聯(lián)合開放實(shí)驗(yàn)室，至今建成嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證中心、Mobile Market創(chuàng)新工場(chǎng)、軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室、東莞郵政電子商務(wù)分局大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、課程教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)等方面各有側(cè)重，取得了一定的成績(jī)。

3.2 聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況

(1) 成立嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證中心。嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證中心成立于2005年，占地面積約384 m2，現(xiàn)有ARM嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱100套，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱25套，是嵌入式技術(shù)高級(jí)人才的培養(yǎng)基地和嵌入式技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)基地。針對(duì)東莞電子行業(yè)的需求，實(shí)驗(yàn)室以構(gòu)造面向行業(yè)應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)為主要目標(biāo)，是一個(gè)以工程應(yīng)用為主要任務(wù)的團(tuán)隊(duì)，目前的教學(xué)內(nèi)容主要涉及微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)開發(fā)、嵌入式中間件平臺(tái)開發(fā)、設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)等內(nèi)容。

(2) 建立Mobile Market創(chuàng)新工場(chǎng)。Mobile Market創(chuàng)新工場(chǎng)由中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司東莞分公司與東莞理工學(xué)院共同建設(shè)，并在東莞理工學(xué)院設(shè)立全國(guó)第一個(gè)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師認(rèn)證”中心。Mobile Market創(chuàng)新工場(chǎng)由東莞移動(dòng)提供移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)所需的課程體系和師資培訓(xùn)，并提供課程學(xué)習(xí)過(guò)程所需硬件產(chǎn)品。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目主要來(lái)源于合作企業(yè)提出的實(shí)際項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目以及各種競(jìng)賽項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室管理以項(xiàng)目形式驅(qū)動(dòng)，有興趣的同學(xué)以項(xiàng)目小組形式組織。實(shí)驗(yàn)室對(duì)項(xiàng)目實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)和淘汰管理機(jī)制，由學(xué)院組織專業(yè)教師和企業(yè)共同對(duì)項(xiàng)目開發(fā)全程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。通過(guò)這種管理機(jī)制，極大地激發(fā)了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目小組的同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)诠こ虒?shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面受到了綜合訓(xùn)練。

(3) 共建軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室。2012～2013年，軟件工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與深圳市軟酷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司聯(lián)合共建軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)-軟酷·卓越實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)印度成熟的IT人才培養(yǎng)模式，針對(duì)中國(guó)高校的產(chǎn)業(yè)合作需求進(jìn)行本地化移植，并推出“軟酷·卓越實(shí)驗(yàn)室”IT實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及人才培養(yǎng)計(jì)劃。全面更新計(jì)算機(jī)40臺(tái)套，購(gòu)進(jìn)DELL服務(wù)器R270兩臺(tái)，購(gòu)買測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源包，主要包括軟件測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)案例以及案例文檔。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的方式對(duì)軟件工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期8周的軟件綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。以創(chuàng)新的人才培訓(xùn)模式，配合先進(jìn)的硬件設(shè)備和豐富的軟件教學(xué)資源，使軟件工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)水平上升到一個(gè)新的層次。

(4) 建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。東莞郵政電子商務(wù)分局大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地由東莞理工學(xué)院聯(lián)合東莞郵政電子商務(wù)分局共同建設(shè)。根據(jù)雙方的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立互動(dòng)型項(xiàng)目合作關(guān)系，搭建合作平臺(tái)。通過(guò)引進(jìn)東莞郵政的實(shí)際項(xiàng)目滿足實(shí)訓(xùn)、教學(xué)及科研需求，完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該下面充分發(fā)揮用人單位與高校各自的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和人才使用。目前該項(xiàng)目已通過(guò)廣東省教育廳2013年高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的審核，并已進(jìn)行投入建設(shè)。

(5) 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室投入使用。物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括高性能計(jì)算機(jī)50臺(tái)、西普芯慧實(shí)驗(yàn)箱40套以及新大陸物聯(lián)網(wǎng)智能追溯實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)1套。目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)箱主要是以ZigBee無(wú)線傳感網(wǎng)和RFID為主要技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，可運(yùn)用于城市公共安全、工業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)控、智能交通、智能家居、公共衛(wèi)生、健康監(jiān)測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域，讓人們享受到更加安全輕松的生活。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的投入使用，旨在提高學(xué)生軟件硬件綜合開發(fā)的能力，為東莞市乃至廣東省的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)周邊物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

3.3 聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成效

校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)旨在充分發(fā)掘高校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式達(dá)到了校企雙贏，共同發(fā)展的目的。通過(guò)全方位深度校企合作，能夠以較快的速度引進(jìn)目前主流的儀器設(shè)備、技術(shù)以及相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)，在短期內(nèi)打造符合市場(chǎng)需求的學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)接受企業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，達(dá)到一畢業(yè)即就業(yè)。通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程項(xiàng)目，按照企業(yè)的開發(fā)流程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

通過(guò)在校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了迅速的提升。多次參加國(guó)內(nèi)比賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。由于接受了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較好，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入企業(yè)。近年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生深受珠三角地區(qū)企業(yè)的歡迎。

4 結(jié) 語(yǔ)

校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷注入新的內(nèi)涵，吸引學(xué)生投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，仍然需要進(jìn)一步探索聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行體制、環(huán)境、隊(duì)伍、課程體系建設(shè)，使這種新型的校企合作人才培養(yǎng)模式更好地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

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The Construction and Practice of University-Enterprise Joint Labs for Training of Application-oriented Talents

WEIXiao-rui,LIYang-ping,ZHAOWei-quan，CHENYang-yang
(Dongguan University of Technology, Dongguan 523808, China)

The university-enterprise joint lab is a key factor in the construction of application-oriented universities and the improvement of practical capabilities of application-oriented talents. The joint lab is the link that connects universities with the society and enterprises. Based on the mission of application-oriented local universities to serve regional economy and social development, this paper highlights the region’s detailed requirements for the local universities. Also, it investigates the roles played by the university-enterprise joint labs in meeting these requirements and training application-oriented talents. Finally, taking the Experimental Teaching Center for Computer Science and Technology at the Dongguan University of Technology as a case study, it explores the multiple flexible modes to establish joint labs with enterprises and their effects in improving students’ practical skills and innovation capabilities.

application-oriented talent training; university-enterprise joint lab; lab construction

2014-05-15

國(guó)家自然科學(xué)基金(61100136);廣東省教育廳專項(xiàng)項(xiàng)目(粵教高函[2010]38號(hào)-41-011);2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目(粵教高函[2013]113號(hào)-114)

魏小銳(1983-)，男，廣東揭陽(yáng)人，碩士，實(shí)驗(yàn)師, 主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室管理。

Tel.: 13713330259; E-mail: weixr@dgut.edu.cn

李陽(yáng)蘋(1982-)，女，江蘇南京人，本科，工程師, 主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)室管理。E-mail: tmhu@dgut.edu.cn

G 482.0

A

1006-7167(2015)02-00231-04