如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂

江蘇啟東市陳尚義小學(xué)（226200） 陳 華

課改如一場(chǎng)空前的教育革命，給教育注入了前所未有的生機(jī)。新課程改革的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)，重點(diǎn)在教學(xué)方法的更新改革上，目標(biāo)是要努力變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)為以學(xué)生為主體的參與式、合作式、探究式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。這就要求我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要落實(shí)主體性原則，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作、交流、探究能力，要把學(xué)習(xí)的潛力、空間、時(shí)間、快樂(lè)都還給學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、善說(shuō)、會(huì)說(shuō)。說(shuō)到底，我們語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

一、在平等對(duì)話中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。這里所說(shuō)的對(duì)話，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本去與作者和文中人物進(jìn)行情感的溝通，用心靈對(duì)話；讓學(xué)生走出文本去與教師和同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流，從而獲得自己的真切感受，促成智慧的形成，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

文章不是無(wú)情物，它是作者用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹卵晕铩⒈砬檫_(dá)意的結(jié)晶。學(xué)生在閱讀后能感知、認(rèn)識(shí)、理解文章內(nèi)涵，并從中獲得精神的滿足、美的享受。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住文章內(nèi)在的情，激發(fā)學(xué)生在感情上與作者、與作品產(chǎn)生共鳴。

記得我在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文第三自然段。

師：你們從這段話中讀懂了什么？

生1：我讀懂了燕子飛行時(shí)很輕。

師：你從哪里讀出來(lái)的？

生2：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”

生3：我讀出了燕子飛行得很快。

師：你又是從課文的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

生4：“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了。”

生5：我讀出了表示燕子飛行時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞：“掠過(guò)”“飛到”“橫掠”“沾”。

生6：我還知道燕子是這樣叫的：“唧”。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！瞧，短短的一段文字中竟然蘊(yùn)涵著那么豐富的內(nèi)涵，看來(lái)仔細(xì)讀書(shū)是多么的重要。

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，不知不覺(jué)地和文本進(jìn)行了對(duì)話，讀懂了作者所要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟了文章的主旨。

二、在馳騁想象中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，教師要在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生馳騁想象，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.畫(huà)面想象

語(yǔ)文教材中每一篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，教師可利用插圖，讓學(xué)生在畫(huà)面中想象意境，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式。如我在教學(xué)《霧凇》一文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察課文插圖，然后討論：你覺(jué)得霧凇像什么？學(xué)生有的說(shuō)像銀條，有的說(shuō)像白發(fā)老人，有的說(shuō)像滿樹(shù)梨花，有的說(shuō)像白紗。我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的含義，學(xué)生在想象了霧凇像梨花后，就很容易理解這句詩(shī)的意思了。

2.意境想象

語(yǔ)文教材中的古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)，詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納了豐富的內(nèi)容，或描繪情趣盎然的自然景觀，或表達(dá)真摯豐富的思想情趣。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境想象，感悟詩(shī)情。

如《絕句》這首詩(shī)以四個(gè)獨(dú)立的景物，營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。詩(shī)人陶醉其中，望著來(lái)自東吳的船只，不覺(jué)勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人這種淡淡的鄉(xiāng)愁，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷。

師：讀讀最后一句詩(shī)，想想這是一艘怎樣的船？

生1：這是一艘來(lái)自東吳的船。

生2：不對(duì)，這是一艘要去東吳的船。

師：這是一艘來(lái)往于東吳和四川的船。詩(shī)人的家鄉(xiāng)在東吳，如今身在杜甫草堂里，此時(shí)詩(shī)人看到這艘船會(huì)想些什么呢？

生3：詩(shī)人想坐船回家鄉(xiāng)去看看，看看家鄉(xiāng)的親人，看看家鄉(xiāng)的山水。

生4：詩(shī)人想，船上是否有來(lái)自家鄉(xiāng)的朋友或親人，真想走上去聽(tīng)聽(tīng)家鄉(xiāng)話，聊聊家鄉(xiāng)事。

師：是啊，此時(shí)詩(shī)人看到這艘船，不禁勾起了淡淡的鄉(xiāng)愁。

3.延伸想象

語(yǔ)文教材中的一段文章，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從而更深入地領(lǐng)悟文章的意境。如我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，在讀到“傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去”時(shí)，我讓學(xué)生同桌兩人一組，一人演小珍珠鳥(niǎo)，一人演它的爸爸或媽媽?zhuān)胂笠幌滤鼈儠?huì)說(shuō)些什么。在讀到“不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢”時(shí)，我又讓學(xué)生想象小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)了什么。

在課堂上放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽想象，我相信這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣就能培養(yǎng)出更加自信樂(lè)觀的學(xué)生。

三、在說(shuō)話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”因此，語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以適時(shí)、適量地設(shè)計(jì)一些說(shuō)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的意境，我先讓學(xué)生讀讀這兩句詩(shī)，再看看掛圖，然后完成這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“讀著這兩句詩(shī)，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：天空__，柳樹(shù)__，活潑可愛(ài)的黃鸝__，一行行隊(duì)列整齊的白鷺__。這真像一幅充滿了詩(shī)意的山水畫(huà)啊！”

在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練。

師：是啊，樟樹(shù)一年四季都蓬蓬勃勃。同學(xué)們想一想，樟樹(shù)在一年四季會(huì)經(jīng)歷些什么呢？你能用這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：無(wú)論__，樟樹(shù)總是__。

生1：無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。

生2：無(wú)論是炎日的炙烤還是嚴(yán)寒的煎熬，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。

生3：無(wú)論是春意盎然，還是秋高氣爽，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生4：無(wú)論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，它們總是那么蓬蓬勃勃。

在這些說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生受到美好情趣的感染，與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

總之，面對(duì)新課改，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，積極探索、反思，在教育中融入智慧，生成智慧。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思維、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力。這樣，我們的課堂才會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。