在小學英語教學中學案導學法的應用分析

王曉文

（鄂爾多斯鄂托克旗棋盤井實驗小學 內蒙古鄂爾多斯 016064）

在小學英語教學中學案導學法的應用分析

王曉文

（鄂爾多斯鄂托克旗棋盤井實驗小學 內蒙古鄂爾多斯 016064）

伴隨著新課程改革的不斷實施和深入，小學英語教學課堂發生了翻天覆地的變化。傳統教學方法傾向于灌輸式教學，而新課程改革以后，小學英語教學的方法傾向于鼓勵學生合作、實踐、參與，將學生作為課堂的主體，注重學生的體會。同時，小學英語教學運用多種途徑來為學生創造更多的實踐機會和表現機會，進而不斷激發學生參與小學英語課堂的積極性和熱情，增強小學生參與課堂的意識，充分調動學習學習積極性。學案導學法的運用恰恰體現了新課程理念，在小學英語教學過程中，學案導學法具有極其重要的作用。本文中，筆者就對在小學英語教學中學案導學法的應用進行分析。

新課程改革 小學英語教學 學案導學法 應用 策略

近些年來，教育工作者均致力于研究和探索教學改革活動，英語教師同樣如此，為了提升英語教學的質量和效果，必須要不斷豐富英語教學方法。在小學英語教學中應用學案導學法，要求教師不僅要對學案導學法作用進行正確認識，還要準確定位教師和學生在小學英語課堂中的作用，適度、正確指導學生掌握正確的學習方法，鼓勵學生開展自主學習。同時，加強對英語課堂進行管理和控制，不僅要充分重視學生的學習，還要做到不過度干預，充分體現學生的主體地位。下面，筆者就分析在小學英語教學中學案導學法的應用。

一、關于學案導學法的內涵

人們對于學案導學法的研究和探索從未停止，很多教育學家和學者都致力于研究學案導學方法中。對學者和教育學家的研究成果進行總結發現，學案導學法是一種合作教學模式。學案導學法將學生自主學習作為主體，將導學作為教學方法，將學案作為教學載體，將教師和學生共同完成教學任務和教學目標作為根本。

與傳統的小學英語教學模式相比較，學案導學法特征十分明顯，將傳統教學模式灌輸現象轉變，注重教師和學生之間通力合作，從本質上將學生學習英語的主動性和積極性調動起來。在小學英語教學中應用啊，學生可以結合教師課前設定的學案，對英語教材進行分析和拼讀，進而了解和掌握整體教學內容，為實現英語教學目標奠定基礎。在小學英語課堂中，學生還可以結合自身實際情況以及對于英語知識的理解程度，提出自己的見解和觀點。而小學英語教師必須要根據學生的反饋，組織學生開展更深層次的學習和探索。

二、在小學英語教學中應用學案導學法的策略

1.學案設計有章可循

在小學英語教學中，教師必須要在課前設計學案，要求教師在學案設計的過程中，要從知識系統出發，明確英語教材編排原則。對教材、教參資料、大綱、學生認知水平和認知能力進行分析，對教材進行合理處理，盡量突出學案設計重點，分散難點，進而開拓學生思維，培養學生自主學習能力。比如，在教師教授水果單詞的時候，要將難點突出，先使學生了解簡單和貼近日常的水果，例如Banana（香蕉）、Apple（蘋果）、Cherry（櫻桃）等，然后為學生引入難記憶和偏離生活的水果，比如Guava（番石榴）、Cranberry（蔓越橘）等。此外，教師還可以在設計學案的過程中，找尋一定的規律，比如，根據字母排序的方法學習水果相關單詞，依次為Apple（蘋果）、Banana（香蕉）、Cherry（櫻桃）、Damson（李子）等。這樣可以使學生在學習和記憶的過程中，有規律可循，而非胡亂堆放單詞和死記硬背單詞。

2.組織學生自主學習

學案導學重要的部分就是完成學案中的相關問題，在小學英語教學過程中，教師必須要事先將學案編寫好，在課前為學生方法學案，使學生可以明確課程的目標和自己的學習任務，還可以使學生在預習知識的過程中，思考教師設置的問題。與此同時，在小學生開展英語學習的過程中，教師要對其進行適當輔導和適度輔導，使小學生能夠全面、通透地掌握小學英語教學內容，進而對小學生自學能力進行培養。

比如，在教授小學生“Who are you？”情境對話的時候，教師可以組織小學生選擇自己的搭檔，在小學生平時交流和溝通的過程中，反復練習該對話。還可以為學生設置適當的問題，使學生扮演不同的角色，兩名或多名小學生分別扮演不同的角色，一名小學生提問“Who are you？”，一名小學生回答“I'm XXX”，回答的小學生可以扮演不同的角色，可以是爸爸，可以是媽媽，可以是老師，可以是校長。而后，教師對學生進行引導，如何提問“他（她）是誰？”這樣不僅使小學生在玩中學會英語知識，更可以開動學生的腦筋，培養學生的自學能力。

3.注重答疑精講

在小學英語課堂教學中，教師要時常組織學生開展討論，組織學生通力合作，將學生獨立自學作為基礎，小學英語教師要把課程的教學難點和教學重點作為根據，在學生交流和討論的過程中，教師要對學生所遇到的問題進行答疑和細致的講解。在教師答疑精講的過程中，要保證講解的語言和內容精確，并且具有針對性，切忌面面俱到。在教師解答的過程中，要將學生自學結果和討論結果作為根據，切忌盲目解答。教師對學生的指導僅限于引導和點撥，使學生自己探索和解決問題，給學生自己學習和自己討論的機會。與此同時，教師還要對表現良好的學生進行及時的肯定和鼓勵，這樣能夠充分調動課堂氛圍，家學生積極性。

結語

綜上，小學英語教學不僅是教育中的重點，還是教育中的難點。對小學英語教學方式進行充分利用，提升小學英語教學效果和質量，已經成為備受關注的問題。在小學英語教學中，學案導學法是新型的模式，學案導學法不僅沖擊了傳統灌輸式教學方式，更對小學英語課堂氛圍、學生學習方法、學習能力、學習態度產生了深刻影響，對學生日后學習和生活產生了巨大作用。本文主要闡述了學案導學法的內涵和定義，將學案導學法融入到小學英語教學中去，分析在小學英語教學中應用學案導學法的策略。

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