高校學生“隱性逃課”現狀分析與對策研究

楊 枝 茂

(許昌學院 經濟管理學院，河南 許昌 461000)

高校學生“隱性逃課”現狀分析與對策研究

楊 枝 茂

(許昌學院 經濟管理學院，河南 許昌 461000)

大學生逃課現象分為顯性逃課和“隱性逃課”。顯性逃課即曠課，“隱性逃課”是指學生雖然在課堂上課卻從事與課堂教學無關事情的心理曠課行為。“隱性逃課”較顯性逃課更加隱蔽，沒有起到課堂學習的作用，勢必會影響到教學工作的正常開展和學生專業素質的綜合提高。對“隱性逃課”現象進行問卷調查，分析高校“隱性逃課”的現狀，可以結合高校實際提出減少“隱性逃課”的對策。

隱性逃課、課程設置、課堂教學、職業規劃

一、高校“隱性逃課”現狀分析

本文通過對收回的有效問卷進行數據分析，歸納整理，分析高校“隱性逃課”的現狀、呈現的特點，以期針對現狀提出有效減少“隱性逃課”的系統化建議和對策。

(一)問卷設計和回收情況

本次調查共收回有效問卷204份，其中男同學占52℅，女同學占48%，涉及某校18個教學院部，有文科、理工類、體音美類學生，問卷代表性強，可信度高。問卷共設計基本信息題3道，包括性別、年級、專業，便于分類了解不同學生對“隱性逃課”的看法、態度等。問卷有單項選擇題8道，包含學生成績情況、“隱性逃課”比例、心理感受、“隱性逃課”最嚴重的課程、主要原因、對成績的影響、對“隱性逃課”的態度和看法等。這樣可以從多角度比較分析“隱性逃課”的現狀和存在的問題。不定項選擇題有3道，包括“隱性逃課”時同學經常做什么、細化的“隱性逃課”原因、不想聽課但還強制去上課的原因是什么，不給學生設定選擇幾項，便于分析不同學生對問題的看法。問卷設計主觀題1道，調查減少大學生“隱性逃課”的措施，學生是“隱性逃課”的主體，從他們自身出發分析解決措施，更貼近實際更能提出切實可行的解決方法。

(二)“隱性逃課”的整體情況

問卷中不存在“隱性逃課”的學生占23.53%，不同程度存在“隱性逃課”的學生占76.47%，其中“隱性逃課”比例接近四分之一的占56.41%，“隱性逃課”比例接近一半的占34.61%，“隱性逃課”比例接近四分之三的占8.98%，說明大多數同學不同程度存在“隱性逃課”，但多數同學“隱性逃課”課程占所有課程比例低。不僅是某校學生“隱性逃課”現象較嚴重，實際上大多數高校“隱性逃課”現象已經成了亟待解決的問題。通過統計問卷發現，高年級學生相對于低年級學生“隱性逃課”比例更高，男同學“隱性逃課”比例高于女同學。“隱性逃課”課程類型中，最嚴重的是公共選修課，占66.67%，專業必修課、專業選修課、公共選修課比例基本持平，約占10%多一點，說明公共選修課同學們“隱性逃課”最嚴重，其余課程不管重要程度如何同學們逃課比例很接近。在班上成績前10%的學生中，沒有“隱性逃課”的占34.78%，說明成績靠前的同學“隱性逃課”比例較整體學生低。“隱性逃課”時經常做的事情集中在聊天、玩手機、聽音樂、睡覺、發呆、想事情等，學習趕作業的比例低，說明大多數同學“隱性逃課”時沒做和學習有關的事情，是很嚴重的現象，很有必要采取措施有效減少。

(三)學生對“隱性逃課”的看法和態度

問卷中學生對“隱性逃課”有點愧疚和忐忑的占67.65%，說明大多數學生對“隱性逃課”是愧疚的，有想改變“隱性逃課”的主觀愿望。學生對“隱性逃課”的看法中選擇可以理解的占74.51%，說明絕大多數同學對“隱性逃課”見怪不怪，習以為常，“隱性逃課”已經成了當下大學生亟待解決的問題。

(四)學生對“隱性逃課”的原因分析

針對“隱性逃課”，有26名學生認為出現這種現象的最主要原因是老師，占12.75%；有54名學生認為最主要原因是學生，占26.47%；有108名學生認為最主要原因是課程設置，占52.94%；有16名學生認為最主要原因是學校管理，占7.84%。學生把“隱性逃課”主要原因歸結于課程設置，這對于我校來說是個啟示，課程設置上要采取措施有效規避“隱性逃課”。不定項選擇題中把“隱性逃課”原因細化，原因主要集中在聽課沒動力、老師講課枯燥乏味、對課程缺乏興趣、課程管理不當等。

(五)學生提出的減少“隱性逃課”的建議

學生提出的減少“隱性逃課”的建議更加有針對性，大多數同學都認真做了回答，建議描述不同，但比較集中，主要是：課堂注意互動，老師講課要幽默風趣、多提問、減少一些不必要的課程、加強學生管理、培養學生興趣等。

從以上分析可以看出，高校學生“隱性逃課”現象較嚴重，如果不能有效解決勢必會影響整體教學效果的提高，對于學生整體素質的提高和專業知識的學習都會產生不良影響，針對上述現象，本文第二部分提出針對性的解決“隱性逃課”的措施。

二、“隱性逃課”的對策建議

課堂學習仍然是大學生獲取專業知識的主要途徑，大學生“隱性逃課”習慣一旦形成，對教學效果的提高和學生學習系統的專業知識有百害而無一利，對形成正確的價值觀和性格特征都是有害的，所以對這種現象一定要重視，并尋求合理的措施予以矯正。本文結合問卷調查結果和分析，將從學校管理、課堂教學、學生自身等方面提出系統的對策。

(一)學校管理方面

1、完善課程設置，增強教學內容的實用性

課程設置上要以適應社會經濟發展為目標，減少不必要的課程，著重開設鍛煉學生分析問題、解決問題能力的實踐類課程，學以致用。高校在謀求轉型發展，提高應用技術技能人才的培養方面，更應該圍繞地方經濟社會發展需要，學校在制定教學計劃和教學目標時，更應該使學生學到適應社會需要的知識和課程。同時應該重新調整學校公共課、專業課和實踐課的比例，開設具有理論前沿的理論課和實踐課。另外在排課時間上，不能過于集中，通過調查問卷發現有的學生反映某天一天有課，有的一天卻僅兩節課，課集中的時候學生難以得到休息就要去上課，上課的時候難免會出現疲勞，容易瞌睡從而形成“隱性逃課”，特別是在夏季和春季，這種現象更容易發生。合理安排上課時間，給學生充裕的課間時間可以在一定程度上對“隱性逃課”進行規避。

2、建設“雙師型”隊伍，提高教師素質

要積極推進學校轉型發展，早日成為應用技術型大學，同時使課程更加注重實踐性，提高學生動手能力，學校要積極建設“雙師型”教師隊伍，提高師資力量。雙師型教師是指既具有崇高的師德，具備教學能力的同時又擁有行業實踐經驗和技術本領的復合型人才，對提高學校實際教學效果有很重要的作用。我校已經完成了首屆雙師型教師的認定工作，第二批雙師型教師認定工作將要進行，這對于擴充實踐類教師隊伍意義重大。通過調查問卷發現學生存在“隱性逃課”的部分原因是老師講課沒有實踐性，學生不愛聽，認為學的沒有用，雙師型教師實踐能力強，這有利于減少學生的“隱性逃課”。另外要繼續提高教師素質，提高他們教書育人的本領。調查問卷中學生反映極個別老師普通話都不過關，學生一聽就失去了興趣，“隱性逃課”也就隨之出現了。要求教師不斷提高教學方法，靈活運用多種教學方式，有效減少“隱性逃課”。

3、優化考核制度，改善傳統考核方法

優化考核制度，端正學生考試態度，形成更優良的考風。適當增加平時成績的比重，把課堂提問、參與課堂討論、課堂答疑、出勤率等作為期末考試的平時成績的主要依據，讓學生意識到期末考試不是簡單的背教材或筆記就可以通過，在課堂必須有效參與進來才能順利通過考試。設計的期末考卷上要側重考查學生分析問題、綜合解決問題的能力，這樣督促學生在課堂上必須好好聽講，主動參與，活學活用才能順利通過考核。

(二)課堂教學方面

教師應該不斷提高自我修養和職業道德，提高教書育人的本領，在課堂上想要有效減少“隱性逃課”，教師在課堂上的教學效果至關重要。本文從以下幾個方面分析如何在課堂教學方面提高教學效果和學生的參與性，以期有效減少“隱性逃課”。

1、教師講課應盡量幽默風趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛

老師首先應該降低姿態，和同學們融為一體，讓學生主動參與到課堂中來，對于課堂表現好的同學應當鼓勵，提高自己的語言表達能力，多用幽默風趣的語言，多舉案例學生更容易接受，切忌平鋪直敘。調查問卷里學生提出的改善“隱性逃課”建議里最多的就是老師講課應幽默風趣，活躍的課堂氣氛相比沉悶的氣氛學生更容易接受更愿意聽課的肯定是前者。教師在課堂上應努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學們都懷著愉快的心情主動參與到課堂中來；課堂上教師應避免過于嚴肅，保持微笑，課間時間通過和同學們交流、展示出一些輕音樂式的舉止態度能最大化地讓學生緩解疲勞，主動參與學習，減少“隱性逃課”。

2、純理論知識點講解應重點突出，多和社會現象結合

課堂教學中純理論知識點講解不好很容易出現“隱性逃課”，這時更應該注意方法。對同時是重點又是難點的知識點，一定要深入淺出的講，多用自己的話和同學們交流，多和社會現象結合，讓同學們更容易接受這類知識點。對于可以簡單了解的次要的理論知識，可以一筆代過，這樣更有利于學生有效把握知識點的精髓。如果對所有知識點都一刀切，學生很容易在長時間教學中失去興趣，教學效果不理想，“隱性逃課”隨之出現。對于純理論知識點，應多用社會現象來解釋，學生更容易接受更感興趣，可以有效減少“隱性逃課”。

3、課堂教學中教學方法應靈活多樣，教學形式應多樣化

課堂教學中應結合教學實際，靈活運用多種教學方法，從學生已有的知識出發，借助學生尋求知識的好奇心，采取生動活潑的教學方法，讓學生不僅明白是什么，更和老師一起探究為什么。案例教學和課堂討論就是提高學生學習積極性的有效途徑，用典型案例可以讓學生更深入地理解課堂知識，有效開展課堂討論更能讓學生參與到課程中去，有效減少“隱性逃課”。現在課堂教學中大多數老師運用PPT，但不能僅僅念PPT進行教學，可以和板書等結合起來，PPT設計中可以配合影視資料、圖片等，用海量信息讓學生帶著興趣學習，積極參與進來，有效減少“隱性逃課”。

(三)學生自身方面

1、準確定位，做好職業規劃

學生存在“隱性逃課”，一個原因在于學習沒有動力，沒有長遠目標。給學生進行指導，讓他們準確定位，做好職業的規劃。讓學生有長期的意識，制定長期目標，進行目標管理，在長期目標和職業規劃的基礎上往當下時間遞推，目前應該做什么，怎樣學習，學什么，把有限的時間用在課堂有效學習上，這樣才能實現長期目標，有效減少“隱性逃課”。學生更應該端正學生態度，明白學習不是為了家長和其他人，學到的知識永遠歸自己所用，對自己職業發展有利。

2、做好學生思想工作，增強學生學習動力

現代生活壓力大，要讓學生明白如果不有效學習扎實的專業知識社會實踐能力很難在社會上立足。通過開專題會、特殊課程、輔導員督促等方式，引導學生樹立正確的學習態度，勤奮學習，課堂上遠離游戲等，減少“隱性逃課”。通過做思想工作讓學生提高自制力，培養刻苦學習的精神，樹立遠大的理想，堅定有效學習的信念。學習動力中內部動力的作用最大，只有讓學習真正明白有效學習對自己以后工作生活至關重要，學生才會真正減少“隱性逃課”。

[1] 諶利.大學生“隱性逃課”現狀調研 [J].中外教育研究，2010(9)：39-40.

[2] 王云超、李春迪.大學生隱性逃課現象的原因分析和對策研究[J].高等教育，2012(3):18-19.

[3] 張慧.大學生隱性逃課現象的調查研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版)，2012(5)：39-40.

責任編輯：李俊恒

2015-03-21

許昌學院教學改革研究項目：許昌學院“隱性逃課”現狀分析與對策研究。

楊枝茂(1985-)，男，河南商丘人，碩士，講師，研究方向:發展經濟學。

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1671-9824(2015)04-0150-03