任務驅動行動導向法在《塑料成型工藝與模具設計》中的應用

尹甜甜

（開封大學 機械與汽車工程學院，河南 開封 475004）

任務驅動行動導向法在《塑料成型工藝與模具設計》中的應用

尹甜甜

（開封大學 機械與汽車工程學院，河南 開封 475004）

針對高職院校《塑料成型工藝與模具設計》課程教學存在的問題進行研究，提出了以任務驅動行動導向法為主的教學改革方案。將塑料模具設計的相關知識點融入每個任務之中，以學生為主體，提高了學生學習的主觀能動性。通過任務驅動行動導向法教學驗證，達到了預期的教學效果，更提高了學生對于模具設計的實際應用能力。

《塑料成型工藝與模具設計》；任務驅動行動導向法；教學效果

高職教育旨在培養實用型技能人才，必須改變傳統教學模式，以適應高職人才培養目標，任務驅動行動向導法是一種卓有成效的方法。《塑料成型工藝與模具設計》是高職模具設計與制造專業的一門專業核心課，主要培養學生進行塑料模具設計的能力，屬于典型的技能訓練類課程。在這樣的傳統的課程教學模式下，很多學生感到學習抓不到重點，學習目標不明確，缺乏主觀能動性。因此，有必要進一步改革課程體系和教學內容，更好服務于學生的職業生涯發展，滿足行業和企業對高素質技能型人才的需求。

1 傳統教學方法存在的問題

（1）教學形式單一。傳統的塑料模具教學，目前采用的教學方式多是在教室內由教師按照教材傳授系統的理論知識，教學形式單一，導致學生喪失學習興趣。

（2）理論學習和實際設計過程缺乏同步性。《塑料成型工藝與模具設計》是一門實踐性很強的課程，傳統教學方法只在理論上講解各個零部件的設計原理和設計過程，而沒有將整個模具設計流程完整的做給學會看，造成理論的設計過程和具體的實際設計流程缺乏同步性。

（3）缺乏真正的動手過程。在整個設計過程中，學生對于模具結構的合理性只能從理論上進行判斷，模具是否能動作順暢也不甚明確，更不能應用到實際工程中進行相關設計。

2 任務驅動行動導向教學法的實施

2.1 可行性研究

教學是師生教與學雙邊活動的過程。《塑料成型工藝與模具設計》課程采取任務驅動行動導向法的教學方式，通過任務設置學生的自主學習的能力、動手能力和對知識掌握的效果都能得到了很大的提高。

2.2 課程整體設計

（1）教學內容組織以注塑模設計部分為例，基于如何培養學生解決問題、自主學習和探索精神等能力需求的角度，劃分為11個學習任務，每一任務由任務目標、任務分析、相關知識和任務實施構成。具體課程教學任務設計如表1所示。

表1 《塑料成型工藝與模具設計》課程教學任務設計

（2）教學方法選用 整個教學過程按任務進行，每個任務圍繞一個任務目標進行，按照工作任務對各知識點和技能點進行講解，引導學生思考，提出對應解決方法，使學生的主觀能動性和創新能力得到激發。

此外，將實踐教學引進課堂教學，對注塑模具進行拆裝，認真觀察模具各個零件，使同學們對其結構外形有初步的感性認識，對應教學內容分析各個零件，理解它們在整個模具結構中的作用及零件之間的相互位置關系，為下一步的裝配做準備。

2.3 課程教學過程

（1）任務目標。明確每一任務的目標及最終學生要具備的職業能力。

（2）分析任務。對于每一任務只講授該任務的相關知識點，認真分析。

（3）任務實施。①根據學生的學習優勢情況，合理分配學生成若干小組，每組4～6人，指定或民主選舉一名作為小組長。每組任務的原始數據和一些環節有所不同，以避免任務完成中的相同之處。②在實施任務過程中進行小組討論，如任務具體實施步驟是否合理，具體實施中的疑難問題等。③獨立完成任務。

（4）檢查評價。①檢查：學生自查、組內互查、老師檢查。②評價：學生自評、組內互評、老師點評

2.4 課程考核評價

傳統教學方法下的課程考核僅采用期末閉卷考試，試題以填空、選擇和簡答題的形式出現，這將導致學生考前突擊考后很快就忘掉所學的知識，無法對學生的模具設計能力進行考核。因此，基于任務驅動行動導向教學模式下，本課程將考核方案確定為期末考試只占60%，平時占40%；平時成績由階段性考核和過程性考核兩部分構成，學生完成一個任務給定一個成績作為階段性考核結果，對學生在整個學習過程中教學效果進行評定作為過程性考核結果。

3 任務驅動行動導向教學實踐后達到的效果

與傳統的教學模式相比，《塑料成型工藝與模具設計》課程采用任務驅動行動導向教學法后，取得了如下教學效果。

（1）理論學習和實際設計過程實現了同步，學習效果得到了提高；

（2）通過項目化任務分解，學生的學習能動性、查閱資料、解決問題、團隊協作能力等得到了提高；

（3）通過在老師指導下自主完成塑料模具的設計，學生模具設計的能力得到了提高。

4 結語

基于任務驅動行動導向法進行《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學，學生的學習效果、自學能力、研究能力、團隊協作和塑料模具設計能力等方面都得到較大的提高，與傳統的注入式的教學法相比，老師的教學效果也獲得了較大的提高。

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Application of Task-driven Action-oriented Teaching Method in Plastic Molding Process and Mould Design

YIN Tian-tian
(School of Mechanical and Automotive Engineering,Kaifeng University,Kaifeng,Henan 475004,China)

In this paper,problems existing during teaching Plastic Molding Process and Mould Design in vocational colleges were researched and task-driven action-oriented teaching method were proposed as the main teaching reform scheme.If integrating knowledge related to plastic mould design into each task,students'subjective initiative to learn would be greatly improved.Proving the teaching with task-driven action-oriented method,can not only achieve the desired teaching effect,but also improve students'practical application ability of mould design.

plastic molding process and mould design;task-driven action-oriented method;teaching effect

G642

A

2095-980X（2015）02-0135-02

2015-01-18

尹甜甜（187-），女，河南洛陽人，碩士，主要研究方向：精密塑性成形。