通過試卷評估提升高校試卷質量

文/黃秋香

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通過試卷評估提升高校試卷質量

文/黃秋香

摘要:試卷評估是高校教學管理的重要方式，通過試卷評估數據統計、情況分析發現問題和不足，進而探索提升試卷質量的方法和途徑。

關鍵詞:高校;試卷;評估;提升

考試是教學過程的重要環節之一，是完整教學過程的結束部分，是測量與分析學生學習質量，評價學生學習結果的有效手段，是檢驗教師教學質量高低，進而改進教學方法的重要依據。試卷評估是學校教學基本建設的重要工作，對試卷的命題質量、教師批閱及試卷規范等方面進行評估，是教學目標考核的重要內容，對端正學風、教風，規范教學管理，提高教學質量有著非常重要的意義。

當前正值各高校陸續開展普通高等學校本科教學工作審核評估，在教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》中“考試考核的方式方法及管理”是審核評估重要的指標之一，考試環節的管理得到了更多的重視。

本研究抽調了蘇南某高校2014－2015學年全日制本科期末考試課程的試卷110份進行評估。通過試卷評估掌握高校考試試卷第一手資料，從評估結果中進行數據統計和情況分析，從而了解高校試卷現狀。

一、試卷評估數據統計分析

本次試卷評估表由試卷、評分標準、評閱和成績四個方面的一級指標和十三個二級指標組成，表面總分100分，每個指標分值高低不同。根據試卷評估數據統計結果分析如下:

110份試卷評估表總平均分為88．4分，這個最重要數據說明總體上試卷情況良好，但也還有改進空間;標準差為7．27，說明110份評估表分值的離散程度較高，試卷質量高低有一定差距。

試卷評估一級指標統計表

從一級指標上看:“試卷”質量方面專家評分的平均數與此指標分值的百分比為91%，是四個一級指標中最高的，說明教師出試卷方面的情況較好，出好試卷是做好試卷其他工作的基礎和前提，此次試卷出卷部分大都符合規范、質量較高，這是最令人滿意之處;“評分標準”為86%，教師按照規范要求作出評分標準的情況也較好;“評閱”為84%，是四個一級指標中最低的。教師試卷評閱是項很重要的工作，很繁瑣、費時，但最能體現教師的工作態度是否認真、評分是否客觀公正，標準是否統一，卷面批閱是否規范。教師試卷評閱工作還存在一些問題，需進一步提高;“成績”為90%，試卷總體成績分布比較正常，大部分在合理區間呈正態分布。

二、試卷存在主要問題

1．試卷題目無全面反映教學大綱;題目表述錯誤或不清;試題覆蓋面不夠，試題內容和要求較粗線條，還應細化;題型太少，有的只有一個論述題，例如: 1000字的新聞評論。

2．難度不合適，導致全班成績接近，區分度不高。

3．分值不合理，主觀題或客觀題分值不合理，例如:選擇題分值偏高，分析題分值偏低。

4．評分標準標準的題目與分值和試卷不對應;評分標準題號不對，分值不全、不準確、不夠細化。評分標準分值標注錯誤，答案不全。

5．批改錯誤、不規范，答題錯誤卻打鉤得分;試卷批改與評分標準不符;批改時加分減分不統一批改或計分錯誤;計分隨意涂改，成績修改無簽名;批改時加分減分不統一。

6．期末試卷學生成績偏高或偏低，有些成績不成正態分布。呈正或負偏移。

以上幾個方面是試卷中比較常見的問題，但它們都是影響試卷水平高低的重要因素，教師在這些方面的工作還需采取有效地措施改進和提高。

三、規范、合格試卷的標準

1．教學大綱是課程教學的核心，試卷必須緊扣教學大綱，試卷的內容符合教學大綱要求。

2．卷內各題的分值標明清楚，得分點分布合理。根據課程特點確定題型，每份試卷原則上要求應有客觀性試題和主觀性試題兩類。每份試卷中試題難度適當，試題有一定的區分度，試卷庫中的試題難度適當。每份試卷中一般難度的題占60%，中等難度的題占30%，較難的題占10%，不出偏題。試題應有一定的區分度，以使得考試成績符合或基本符合正態分布。

3．每份試卷的試題量適宜，大多數學生能在90分鐘內答完試題。

4．每份試卷的題意表述清楚、準確、嚴密、試題文字、標點、符號正確，圖表繪制規范標準，無政治性、科學性等錯誤。

5．每份試卷均有標準答案和評分標準。標準答案準確、全面、簡潔，簡答題或論述題有答案要點。評分標準合理，對答題中的每一步驟或每個要點均標明分值。

四、改進途徑和方法

1．加強試卷制度規范建設，加強教師規范意識。

目前各高校關于試卷的制度建設比較薄弱，有的高校沒有幾個關于試卷規范的文件，有的也表述籠統，不夠具體細致。許多教師不知出一張好試卷的基本要求，出卷隨意簡單，不考慮覆蓋面，也不考慮題量，更不要說試卷的信度和效度，許多教師不知其含義。試卷批閱也隨意，鉤鉤叉叉不統一。學校應及時出臺一系列關于試卷規范的制度，包括出卷、批改、試卷庫建設等全面詳細的制度文件。

2．教師認真學習試卷的制度文件，熟練掌握規范要求。

有制度可依之后是有制度必依，通過教師教研活動進行具體學習，也可以人手一冊制度文件自行學習，還可以觀摩質量較高的試卷，請試卷批改較規范教師現身說法，通過各種途徑提高教師們出卷的水平和閱卷的規范性。

3．加強檢查監督，獎懲分明，有效提升。

科學、全面的試卷檢查監督體系構建促進教師教學效果的診斷與反饋、教學方法的調整、教學質量的提高;同時給予學生學習更為客觀、公正的評價，使教與學和諧共進。制定合理的獎懲制度，獎優懲劣，以激勵教師出卷、閱卷、評分的責任心和業務水平，促使其在日后的工作中更加認真和細致，減少僥幸心理，也可督促他們自覺對試卷進行全面自查。制度一旦制定，就應嚴格遵守與實施，否則會失信于教師，獎懲效果會大大削弱。在獎懲措施中特別要加強獎勵試卷工作做得好的教師，樹立榜樣，弘揚正能量，這點在以往高校教學工作中普遍做得不夠。對問題較大，違反制度和規定的教師應嚴格處理，或通報或作為教學事故，不能不了了之。

高校試卷工作應進行二級管理，首先二級學院有責任在日常教學工作中對本院教師進行試卷全面的監控和檢查，二級學院是教學質量監控的主要力量，學校的監控是重要力量，二者齊抓共管，有點有面，缺一不可。

試卷評估都會對存在問題的教師提出改進的要求，但是否要改進，改進程度如何，就需要對這些教師的試卷進行跟蹤評估，目的是了解他們改進情況，增強試卷評估結果的有效性。

4．試卷評估常規化，不斷改進試卷評估。

試卷評估是一項復雜的工作，包括評估量表的設計，評估對象的確定，評估過程開展，評估結果分析，評估總結的撰寫評估結果的反饋等，每一個環節都要細致認真地做好，環環相扣。

試卷評估制度不是一個階段性、運動式的工作，而應該作為一種長效機制，定期進行，長抓不懈。對于高校教學管理部門，施行常規化試卷評估制度，就是一個不斷地了解高校試卷教學實際中滿意和不足之處，不但有質的描述也要有量統計，以此為據改進管理方式，加強制度的薄弱之處;也應通過評估反饋改進試卷評估方式，再實施評估，形成一個科學的管理控制系統，從而不斷提高試卷質量。

參考文獻:

［1］張昊，汪小玉，朱舜，葉建國．高校試卷檢查存在的問題及對策研究﹝J﹞．麗水學院學報，2013 (12)．

作者簡介:黃秋香，常州工學院，副教授。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0273－02