兵家韜略治班摭談

浙江省永嘉縣城西中學 黃珍蓮

教育既是一門科學，又是一門藝術。班主任是關鍵，是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手，是聯系校長與學生、科任教師與學生、學校與學生家長的紐帶。而班主任工作事無巨細，瑣碎繁多，學生的個性各不相同，學生的思想紛繁復雜，學生的信息包羅萬象。做好班主任工作的難度可想而知，因此，班主任除了具備一定的內在素質、專業技能，必要的時候，不妨巧用一些兵家韜略，有的放矢，靈活應對，優化班級管理，營造優良班風。

一、以逸待勞，后發制“人”

兵法有云：善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。以近待遠，以佚（逸）待勞，以飽待饑，此治力者也。

剛組班進入初一的學生，比較調皮活躍，坐不住、好動、經常惹是生非，對自己的錯誤沒有清醒的認識，喜歡和老師較勁。如果班主任也是火爆性子，以硬碰硬，往往導致矛盾激化。班主任要善于把握這些學生的心理，及早做好準備。我在接到一個新班時，對學生的檔案都要做充分深入的研究，了解學生的家庭背景、性格特征、以往經歷。在做足功課以后再面對這些學生，根據他們的具體情況，對癥下藥，此為以近待遠。

在日常班級管理中，我很注意隨時營造安定、沉靜的氛圍，表現出安靜、沉穩的個人品質，以自我的人格魅力影響學生。他們也常會因為自己進了一個新的環境而焦躁不安，對此，班主任首先得沉住氣，因為改變學生的心理，非一朝一日之事，唯以自己腳踏實地的工作，給每個人以希望，給學生定心，此為以靜制嘩。

剛進初一突發事件很多，個別學生在課堂上會和老師發生摩擦。上課的時候，一個男生趴在桌上睡覺，不管怎么暗示他，他都沒反應。面對這些學生，怒氣沖沖、大發雷霆，有時也許并不起作用，為了不影響其他同學，我下了課才去找他。他依舊趴著。于是我運用調侃的語言，對他說：“喂，別睡覺了，你媽媽喊你回家吃飯。”這是網絡流行語“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”的改版。此言一出，旁邊的同學都笑起來，一片笑聲中，這個很有個性的男生終于抬起頭來了，他面無表情地說：“我睡的不是覺，是寂寞。”更大的笑聲在教室里響起。于是我說：“怪不得呢，我覺得我今天上的也不是課，是寂寞。”此后該男生上課也能配合聽講了。我常常運用幽默調侃的語言，讓他們有勁沒處使，自感沒趣。等他們平靜下來，再找適當的時機，對他們進行思想教育，往往效果更好。此為避其銳氣，擊其惰歸。

二、聲東擊西，乘“虛”而入

十五六歲的中學生，正處于人生的逆反期，過于強調自我，老師對他們長篇大論講道理，他們往往聽不進去。我們要善于把握學生的心理，聲東擊西，虛虛實實，尋找突破口，尋求最佳解決方案。

班里有個女生，其他方面倒還可以，成績也不錯，可不知為什么，衛生習慣特別差，她的課桌常常是一片狼藉，書本、資料堆得亂七八糟。我提醒了她好幾次，都沒什么效果。我決定使用迂回戰術。我先在她左右安排了幾個衛生習慣較好的女生，與她形成鮮明的對比。一次她在學校的作文現場賽中得獎，我在全班同學面前大肆表揚了她，把她稱為我們班才女之一，然后我話鋒一轉：“這么優秀的女孩，可是……”我沒有把話說完，只是朝她桌上瞄了瞄，其他同學看看她的桌子，再看看她周圍同學的桌子，都禁不住笑了，她頓時面紅耳赤。第二天，她的桌子收拾得整整齊齊。

三、欲擒故縱，逼則反“兵”

《老子三十六章》中說：“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固與之。”

在教育的過程中，我們毫不松懈地促使學生前進，有時學生產生了惰性，督促反而起反作用。他們視老師的苦口婆心為廢話，有些學生還認為，老師對他們嚴格，只是為了多拿獎金。更有些成績相對好一點的學生，喜歡自以為是，認為老師對自己重視也是應該的。

班里的一男同學，還是班干部，最近不知怎么回事，變得懶懶散散，精神恍惚。我從他周圍的同學入手，了解到他正在談戀愛。找他談了好幾次，每次他都發誓要斬斷“情絲”，把精力投入到學習上，可是一轉身，他就把老師的話當耳邊風了。我給他下了最后通牒：“既然這個樣子，老師也無能為力了，只能放棄你了，你好自為之，我也不多管你了。”在以后一段時間里，我對他不管不問。我把班上學習較好的學生，一個個找來談話，就是不理睬他；班里的一些重要事務，也不委托他做了；課堂上也不提問他。終于，他“撐”不住了，因為以前一直是受老師重視的，現在似乎一下子被打入冷宮，他明顯不適應。在周記里，他表達了內心的失落和空虛。一段時間以后，我慎重地找他談話。冷落過后的溫暖，他特別珍惜。

四、擒賊擒王，調“虎”離山

“摧其堅，奪其魁，以解其體。龍戰于野，其道窮也。”意思是摧毀敵人的中堅力量，抓獲敵人的首領，就可使敵人全軍解體。

你仔細觀察一些調皮學生，其中總有一個領頭人物，他們往往比較聰明，有幾分領導才能，性格倔強，喜歡和老師較勁。初二開學不久，一個現象引起了我的注意，班里的五名男生做什么事都在一起，不僅一起玩，還一起遲到，上課互相傳紙條、孤立其他同學。最為嚴重的是，其中一個人與別班的同學發生矛盾時，五個人就一起商量要請校外人員來解決，后來發現才被及時制止。他們在集體中有一定的威信，引導好他們，整個班級安定大半；弄不順，帶頭起哄和老師作對的往往也是他們，會給班級管理帶來很大的阻力。對待這些學生，我強調恩威并施。

先來硬的，硬的措施不行，就來點軟的。經常和他們談談心，談理想，談生活，談個人對現代社會的看法。這類學生大多有點自以為是，好表現，樂于接受老師對他們的重視，老師可因勢利導，放低姿態，請他們對班級管理獻計獻策。在選用班干部的時候，大膽啟用這類學生，有時能收到奇效。當然，班主任要注意常對他們進行督促和指導，將他們引上正道。

五、敲山震虎，樹上開“花”

班主任一個人的力量，畢竟是單薄的，我們有必要聯合一切可以借助的力量，如家長、任課老師、政教處，甚至社會力量。

對于班里個別過于頑劣的學生，我們有時也要出些狠招，借助外在的力量，把他制住。有一個學生，多次無故曠課，軟硬不吃。我擬定了一份要求學校給予處分的申請，然后拿給他看，我對他說：“最后一次啊，再曠課，就送到政教處處理，這里蓋個章你就可以回家去了。”他受到了震懾，再也不敢無緣無故曠課。還有一次，有兩個學生在學校外面被打得鼻青臉腫回來，騙我說是在學校門口無故挨打。我看樣子不像，仔細盤問，他們言語閃爍，又不肯說實話。我就把他們帶到了派出所報案。在威嚴的警察面前，他們終于道出了真相，是在網吧里和幾個小流氓起沖突，被打成這個樣子的。這件事，給了他們深刻的教訓，對于班里其他同學，也是活生生的教育例子。

班級管理的計策，還有很多很多，三十六計，都可靈活運用于我們的教育實踐。但是，在教育過程中，永遠不變的是班主任的愛心、耐心、責任心。

孫武.孫子兵法與三十六計[M].萬卷出版社.2008.1