語文課堂中教學細節的把握策略

江蘇海門市通源小學（226100） 高 峰

語文課堂中教學細節的把握策略

江蘇海門市通源小學（226100） 高 峰

教學細節能透射出教師的課改理念，營造出學生健康成長的環境，塑造出智慧的課堂。教師應運用教學智慧，加強預設，打造細節；把握動態，捕捉細節；重視評價，把握細節。這樣，語文課堂才會盈溢靈動的智慧和人文的光輝。

關注 教學細節 成就 精彩課堂

古人云：“千里之堤，潰于蟻穴。”可見細節的重要作用。教學細節雖小，卻能透射出教師的課改理念，營造出學生健康成長的環境，塑造出智慧的課堂。所以，精彩的課堂離不開教學細節。

一、加強預設，打造細節，預約精彩

細節決定成敗。一堂高效的課離不開對教學細節的預先設計。預設如何理解關鍵詞句、關鍵話語，明白文章的主要內容，清楚作者的寫作目的；預設作者是怎么寫的，哪些重難點需要品味咀嚼，采取怎樣的教學方法；預設文本空白點的想象，價值和內涵的拓展……只有這樣，教師才能在課堂教學中化平凡為精彩。

例如，有位教師在教《水》一課時，對“風干”一詞的教學，就因為精心預設了教學情境，收獲了精彩的瞬間。

師：如何理解“風干”這個詞呢？

生1：放在陰涼的地方，被風吹干。本文指在夏日驕陽下，男女老少曬得快風干了。

師：你見過風干的東西嗎？什么特點？

生2：我們吃的魚干、肉干等，沒有一點水分。

師：那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？

生3：被太陽烤干了，沒有一點水分，干巴巴的。

（教師出示：圖1，一棵在水的滋潤下生長的狗尾巴草，青翠欲滴，充滿了生機和活力。圖2，一棵被曬干的狗尾巴草。學生看兩幅圖說感受）

師：這時，人們最想干什么呀？

這位教師緊扣“風干”一詞，讓學生舉例感受“風干”的意思，想象人“好像被風干了”的模樣，結合圖片，讓學生感受缺水之苦。這一精彩的細節，通過聯系生活實際、想象等方法，使學生體驗到缺水給村里人帶來的苦，感受到水的珍貴，激發了學生珍惜水的情感。

二、把握動態，捕捉細節，生成精彩

課堂是動態的。在教學過程中往往會閃現許多有價值的教育細節，教師要憑著教育機智，及時捕捉細節，調整教學內容、教學方式，使教學活動向縱深發展。

課堂上，教師應對學生的奇思妙想進行藝術化處理；對錯誤或尷尬的問題進行有效對話和引領；對意見不同的觀點進行辯論。此外，教師還要隨時留意學生的眼神，傾聽學生的話語，關注學生的行為，靈活地調整學生的學習內容和學習方式，指明努力和改進的方向。

例如，《天鵝的故事》一課中，在處理教材中“老天鵝破冰”一節時，筆者引導學生讀懂老天鵝的行動，明白老天鵝的心、老天鵝的情后，學生提出質疑：“以老天鵝的年齡、聲望，完全可以命令年輕天鵝去破冰，不必忍受那鉆心的疼痛。”筆者沒有作出應答，而是問：“大家怎么認為呢？”一石激起千層浪，學生展開了豐富的想象，進行了激烈的討論。有的說，正因為老天鵝的聲望之高、年齡之大，所以更應起帶頭作用；有的說，老天鵝可以利用在家族中的威望號召全體天鵝一起破冰；有的說，不要因為老天鵝年老，就覺得應養尊處優，倚老賣老……這樣，學生體會到老天鵝的勇于犧牲精神的同時，還提高了口頭表達能力和創新思維能力。

三、重視評價，把握細節，呵護精彩

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗學生的語文學習和教師的教學質量，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。在學習過程中，教師要注意師生評價、生生評價相結合，把握細節，從而呵護每一份精彩。

如在學習《開天辟地》一課時，筆者揭示課題后，學生提出了許多有價值的問題，筆者評價：“同學們真會動腦筋，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。”通過這樣的評價語來鼓勵學生，讓學生養成善問的習慣，從而了解學情，以學定教。當學習《愛如茉莉》一課時，筆者讓學生細讀課文9－16自然段，找找讓他們感受到“愛”的詞句。學生找到“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”這句話，并抓住“緊握”一詞體會了到爸爸的細心。筆者給予學生表揚的同時迅速追問：“你很會思考，從中你知道爸爸為什么要緊握媽媽的手嗎？”筆者順學巧導，在及時給予評價的同時，還注意了學法的滲透，引導學生更深入地思考，培養了學生的語感，發散了學生的思維。

實施評價，不是簡簡單單地予以表揚與批評，而是要進一步激發學生的思維，構建知識的生長點，重組教學內容，改善教學設計，促進學生的知識、能力和情感的進一步發展。

語文教師要運用教學智慧，加強預設，打造細節；把握動態，捕捉細節；重視評價，把握細節。這樣，我們的課堂就能因此而盈溢靈動的智慧和人文的光輝。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）07-051