讓學生享受閱讀的有效途徑

江蘇宿遷市泗陽縣眾興實驗小學（223700） 葛正華

讓學生享受閱讀的有效途徑

江蘇宿遷市泗陽縣眾興實驗小學（223700） 葛正華

由于種種原因，很多小學生將語文閱讀視作枷鎖，不愛閱讀。只有弄清學生需要什么，喜歡什么樣的閱讀方式，對癥下藥，才能讓學生主動投入閱讀中去，從而享受閱讀的快樂。在教學中，教師要為學生選擇閱讀材料，制定科學方法，合理組織學生合作學習，讓學生享受語文閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。

享受閱讀 閱讀材料 科學方法 合作學習

要讓學生享受到學習的快樂，就要讓他們喜歡上學習。目前，多數小學生都將語文學習視作枷鎖，有的甚至會“談閱讀而色變”。在這個前提下，他們怎能享受閱讀，把握閱讀的真諦呢？因此，實現享受閱讀的有效途徑，要從“喜歡”入手。只有這樣才能讓小學生心甘情愿地投入其中，享受到語文閱讀的樂趣。

一、正確選擇材料，以生為本

現在，小學生所接觸到的閱讀材料多是課本和其他的一些課內的學習材料，以至于經常有學生埋怨“無書”可讀。因此，幫助學生正確選擇閱讀材料是極為必要的。在選擇材料的時候要做到以生為本，保證閱讀材料的可讀性和它的價值內涵。那我們具體應該如何選擇閱讀材料呢？以蘇教版課文《烏鴉喝水》的教學為例。《烏鴉喝水》是一篇教育性較強的故事，里面的小烏鴉不但聰明機智，而且精神堅韌不拔，極受學生們的喜愛。在學習好課文的基礎上，我們可以為學生推薦類似的小故事供他們閱讀，如，《愚公移山》《不受嗟來之食》《會搖尾巴的狼》及《狼來了》等，以此豐富學生的課余閱讀生活。由于這類小故事篇幅短，通俗易懂，趣味性強，可以有效激發學生的閱讀興趣，讓他們融入閱讀的天空之中，獲得心靈上的享受。此外，為了增強課堂閱讀的效果，我們還可以利用多媒體為學生創設具體形象、真實的情境，讓學生產生閱讀的欲望。

二、科學制定方法，滿足需求

要想讓小學生享受語文閱讀，就要讓他們會讀，懂得如何去讀。因此，教師有必要制定合理的閱讀計劃，以滿足小學生的能力需求，讓他們在學習的過程中慢慢掌握正確、合理的閱讀方法，從而更好地享受閱讀。如，教學蘇教版《美麗的南沙群島》一文，我是這樣制定閱讀計劃的：首先，對原文通讀一遍，將其中涉及的生字和生詞標注出來，并利用字典查找其意思。其次，將文中精彩的句子勾畫出來。像對“南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀”這一句，鼓勵學生展開聯想，在腦海中勾勒出畫面，想象什么樣的天藍得猶如玉石，什么樣的海綠得猶如翡翠等，讓他們獲得美的享受。最后，根據文中句子的描寫特點，指導學生分析文章用了哪些修辭手法，這些修辭手法都具有什么作用等；讓學生模仿這些修辭手法嘗試運用，使閱讀具有多樣性的特點。經過長期的實踐訓練，學生不但掌握了正確的閱讀方法，而且獲得了更多的語文知識。

三、合理組織合作，提高效率

小學生在閱讀的時候多數都是為“讀”而讀，很少會伴隨其他的目的與想法。同時，受到能力、知識面等因素的制約，有些學生在閱讀的過程中難以把握其中的精髓，以至于他們覺得文章缺乏趣味性，感覺不到應有的享受。其實，學習本身就是一種享受，獲得知識同樣是一種享受。我們常常看到這樣的情況：當所有的學生都在閱讀一篇文章時，有的學生會洋溢著微笑；有的學生卻無法進入文本，感受不到閱讀的樂趣，便會慢慢生出煩躁的情緒來。因此，合理開展小組閱讀，不但可以提高整體閱讀效率，還能讓學生之間在討論或辯論的過程中獲得滿足感，從而得到享受。以《少年王勃》的教學為例。在閱讀時，教師對合作小組提出“文中提到‘半信半疑’，那到底是信多一些，還是疑多一些呢”的問題，讓學生思考。通過小組內部討論，當得到正確的答案后，他們不但會生出自豪感，而且學習的自信心也得到加強。需要注意的是，教師在這期間必須正確地引導學生，以免他們的討論停留在淺表的層面上。

總而言之，閱讀是一項綜合性極強的活動，它不但讓學生獲得語文知識，并且還能讓學生掌握習作技能。因此，語文教師要認真對待閱讀，以培養學生享受閱讀的意識。這是一個長期的、艱難的工作，需要教師堅持不懈才能收到成效。

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）22-032