小學數學開展趣味性教學的途徑

李光杰

（山東省萊西市河頭店南嵐小學 山東萊西 266600）

小學數學開展趣味性教學的途徑

李光杰

（山東省萊西市河頭店南嵐小學 山東萊西 266600）

小學生的心智尚未成熟，對于所見事物一般都充滿了好奇心，因此在小學數學教學中開展趣味性教學可以有效激發小學生的數學學習積極性。本文就如何開展小學數學趣味性教學進行的簡單的探究，并列舉出了一些效果較為顯著的途徑。希望趣味性教學在小學數學教學中能夠有更好的發展前景，在綜合培養小學生的能力同時，提高學校的教學質量。

小學 數學 趣味性 教學

處于小學階段小學生的年紀尚小，身心發展均為成熟，吸引他們在數學中進行學習的動力一般都是興趣。小學教師在這個前提下，應該對這個原因進行很好的把握，在數學教學過程中緊緊依據小學生的年齡特點和需求，以其興趣所在為切入點，進行高效教育方法的探索。因此，趣味性教學隨之產生，并且在小學數學課堂上得到了很好的應用效果。［1］

一、游戲激發興趣

雖然游戲與學習表面看上去背道而馳，但是合理的利用游戲教學可以成功吸引小學生的好奇心。通過游戲教學可以幫助小學生在數學學習中獲得良好的教學體驗，調動主動學習數學的熱情。但是實際授課中，由于數學教師的傳統教學思想根深蒂固，即使采用游戲教學，也局限于室內，導致對小學生探索能力的限制。這與游戲教學的設計原則相矛盾。因此，小學數學教師應該緊跟時代教育的腳步，充分發揮在數學教學中的創新能力，設計出既有趣又能滿足教學任務的游戲教學。小學數學教師不應該被自身的傳統教學思想所束縛，應該多探究一些形式簡單但趣味性十足的小游戲應用在小學數學教學中，完全可以到室外開展。另外，在游戲教學中可以讓小學生們采取組合團隊的形式進行競賽，一對一也可，分組競賽也可。這樣可以充分調動教學氣氛，還能夠在寓教于樂的過程中提高小學生的合作與競爭意識。［2］

此外，與游戲相聯系的是要在游戲過程中對小學生進行提問。設計問題是一門學問，在小學數學教學中教師對待問題的提出應該嚴密。好的設問可以吸引小學生的注意力，引導他們在興趣的指引下對數學問題進行探索。但是，數學教師的提問方式是否恰當、科學是應該關注的地方。如果對小學生提問過于復雜的數學問題，這不符合小學生的學習特點，不但不會發揮效果，還可能造成小學生產生厭學情緒。例如，可以講數學問題融合到童話故事中表現出來，或者結合生活實際，小學生對這些與自身相關又感興趣問題就會充滿好奇。由此可見，在小學數學教學中游戲教學的設問應該被教師進行了足夠的趣味設計。同時，在問題提出之后應該給小學生足夠的思考與討論的時間。適時知道他們如何進行思考解答。這樣既鍛煉了小學生討論溝通交流合作的學習能力，又很好的將數學知識傳授給了小學生。

二、兒歌吸引注意力

兒歌從本身來說，擁有優美的旋律、輕快的節奏，對放松緊張的學習壓力，營造愉悅的學習環境有良好的效果。在充分調動小學生對數學學習的主動性的基礎上，有幫助小學生感受到數學的趣味性，然后促使小學生對數學學習獲得良好的學習體驗和情感體驗，進入到學習數學的最佳狀態。同時，在數學課堂中運用兒歌進行趣味性教學可以幫助小學生突破學習中的重點難點，而且，在突破了學習重難點之后可以進一步幫助小學生提高學習能力，對小學生以后的學習也會產生積極地影響。因此，在小學數學教學過程中的趣味性教學實施，教師應該充分利用小學生對兒歌的興趣這一特點。通過針對性的對兒歌進行數學相關的改編，讓小學生用學習兒歌的形式去記憶數學中的知識點，加深學生的記憶，同時幫助理解。這樣就可以解決掉小學生在數學學習中難以形成抽象思維的問題。另外，小學數學教師應該全面關注小學生的年齡認知特征，緊緊依據實際的教學內容和小學生的差異，改編出小學生喜愛的數學兒歌。并且還要教導小學生練習朗誦，如果唱得不好也可以背誦朗誦出來，同樣可以幫助加深記憶。例如，小學數學最先接觸到乘法口訣，在乘法的初步認識學習之后，就可以將結合了兒歌的乘法口訣教給小學生。這樣小學生通過朗朗上口的兒歌將數學乘法這個知識點學好，同時又增加了對數學的學習興趣，經過一段時間之后還會回憶起當初學習乘法算式的情景。因此，在小學數學教學中應該充分運用兒歌進行趣味性教學，不僅可以幫助小學生體驗到數學學習中的樂趣，還能夠幫助小學生進行抽象思維訓練，將枯燥單調的學習過程變得趣味十足，提高了小學生學習數學的積極性，將教學效果與學習質量提升了一個檔次。

三、情感增強趣味性

教師在教導學生的過程中不能存有偏見，應該持有一顆一視同仁的心，對待小學生應該耐心，主動了解小學生的心理情感，幫助他們解決數學學習中遇到的問題，同時抓住學生的特點因材施教。小學數學教師在開展趣味性教學中運用情感的作用還應該發覺學生的表現欲，在課堂上為小學生創造他們展示自己的舞臺，爭取讓所有小學生都能夠體驗到成功的快樂。讓他們覺得學好數學并不難，而且還充滿著趣味。因此，教師與學生之間建立起和諧的師生關系能夠大力促進師生之間的情感發展，從而順利開展趣味性教學。在開展趣味性教學時可以創設學習情景，對學生的學習好奇心與求知欲進行有效的激發。這種手段可以增強小學數學教學的趣味性，有效提高小學生對數學課的興趣。例如，在數學課《垂直于平行》的課堂上，教師可以利用教室里的常見器材當作教具進行講解。門的一個邊看作是一條直線，地面則是一個平面包含了無數條直線，對學生進行提問，教室的門邊能夠始終垂直于地面的原因是什么。小學生會產生很大的興趣，進行討論回答，答案五花八門。這樣在現實中尋找教學的例子可以對小學生的視覺進行有效刺激，幫助小學生集中注意力，提高學習效率。因此情境學習可以提高數學教學的趣味性，同時提高教學質量。

總之，小學數學中開展趣味性教學的途徑有多種。在學校與小學生利益緊密聯系的就是他們的課堂學習效率，要想提高數學課堂教學效率應該注重激發小學生的興趣，因此，增強小學數學教學中的趣味性十分重要。希望在小學數學教學中開展趣味性教學能夠得到良好的發展。

［1］ 劉玉環.淺談利用生活情境開展小學數學教學［J］.學周刊，2015，（06）：125.

［2］ 智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，（10）：216.