農村小學語文教學中存在的問題及對策

趙鵬磊

（云南省蒙自市老寨鄉中心小學 云南蒙自 661100）

農村小學語文教學中存在的問題及對策

趙鵬磊

（云南省蒙自市老寨鄉中心小學 云南蒙自 661100）

農村小學語文教學是我國基礎教育事業不可或缺的重要內容和組成部分，也是小學階段的一門重要課程。新理念的課程改革正在深入進行，語文教學總體上取得了重大的進展，但農村小學語文教學仍然存在著較大的問題。本文結合筆者多年來的農村小學教學經驗，對當前的農村小學語文教學中存在的問題進行探討，并提出相應的措施。

農村小學語文教學 存在問題 對策

在新課程改革下的的農村小學語文教學，會發現農村的小學教

育已經取得了長遠的發展，正在逐步的轉變教學觀念，積極探討新的教學方式與教學策略。新的語文課程標準對教學與學習提出了新的要求，要求以培養學生的情感、態度、價值觀為中心，大部分教師都在貫徹新的教育理念與教育方式，但是在這些過程中仍然存在一些問題。我們需要用理性的心態面對，給農村小學語文教學帶來生機與活力。［1］

一、農村小學語文教學中存在的問題

1.農村小學語文教師素質不高

農村語文小學教師是我國農村基礎教育事業發展的中堅力量，對農村小學教育的發展具有十分重要的作用。但是當前農村小學教育的教學實際中，小學語文教師隊伍的素質整體不高。其中，一部分沒有相應的學歷水平，文化專業水平達不到要求；一部分教師沒有學習過專門的教育學和教育心理學知識，知識水平有限。還有的教師年齡過大，觀念更新換代比較慢，與時代的要求相脫離，甚至有的教師缺少責任心，上課應付了事，教學效果受到很大影響。因此，這些教師不能夠徹底理解新課改的要求，即使理解也無法在實際中很好的操作。所以，農村小學語文教學的建設，一個最重要的影響因素就是教師隊伍素質。

2.教學理念落后

農村的語文教師，尤其是偏遠山區的語文教師，接受新的教育信息與教育理念比較困難，長此以往，教師的教學理念逐漸的落后。在當前的農村小學語文教學中，仍然有很大部分認為語文教學不過就是讓學生學會寫字，引導學生學會造字、學會寫作文，忽視學生語文素養與語文能力的培養，對于新課改所要求的過程與方法、情感態度與價值觀的重視程度不夠，學生聽說讀寫的能力得不到發展。落后的教學理念導致教學方式陳舊、單一，無法激起學生學習語文的興趣，達不到應用的教學效果。［2］

3.教學方法單一

目前農村小學語文教師大多數還采用傳統的灌輸式教學方法，在四十分鐘的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心強等特點，而這種教學方式沒有注重學生學習的主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，對學生學習的效率提高非常不利，最終會影響到小學農村語文教學水平的提高。

4.教學設施不完善

農村語文教學中存在的硬件設施缺乏的問題，是制約農村小學教育改革的關鍵所在。雖然當前的情況有所改善，但是與城鎮學校相比還有很大差距。完全達不到教學的要求。農村小學語文課堂中，可以看到以下問題：教師的教學設備只有教學參考書、黑板、粉筆，沒有任何的多媒體輔助手段，學生的學習內容僅僅限于教材之內，沒有任何的課外資料的引入，學生學習的視野比較狹窄，語音理解能力得不到提升。

二、提高農村小學語文教學效果的措施

1.提高教師的綜合素質

只有教師的素質提高了，才能夠應對新課程改革的各種要求，才能夠引導學生積極主動的學習。教師如何提高自身的素質呢？首先，教師要有敬業精神，加強自身學習。教師是課堂教學的組織者、管理者，是知識的傳授者，因此，小學語文教師要加強自身的學習，豐富自身知識，開闊自身的視野。挖掘教材深層次的內容，在課堂教學中做到思路清晰明確，語言生動形象，激發學生學習語文的積極性。其次，加強農村教育與城市教師的交流，引導農村教師向城市教師學習，縮小城鄉之間教師水平的差距。農村語文小學教師可以去聽一些優質的課，從中學習經驗，觀察他們的教學方式與授課技巧，反復的、仔細的琢磨，逐漸內化為自身的經驗，增進自身的職業技能。學校要保證教師每年進行一次培訓，引導城市教師去農村學校指導教學，促進農村小學語文教育不斷發展。再次，要加強教師的培訓，促進教師的基本功越來越踏實。學校要對教師進行底氣的培訓，或者引導教師外出考察，促進教師的能力不斷專業化，提高教師的教育水平。促進新課程改革的深入實施。，師德建設與非常有必要，增強教師的責任感。

2.創新教學觀念，進行教育創新

有些農村語文教師經常有這樣的抱怨，農村孩子積極性不高，視野狹窄，知識面也不寬。雖然這些都是不可磨滅的事實，但是在新課程改革日新月異發展的今天，我們語文教師可以轉化教學理念進行教學創新，激發學生的學習興趣。農村小學語文教師需要仔細研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材內容，將新課程改革的精神與要求與課堂教學有效的融合起來。因此農村小學語文教師要轉變教學理念，從生活實際出發，進行創新教學。同時要創新教學方式，創設一種自由民主的教學氛圍，給學生自由想象的空間與時間，學生的語文素養就會得到長遠的發展。因此，農村小學語文教師需要創新教學理念，提高教學效果。［3］

3.豐富教學方法

小學生活潑好動，對事物好奇心強，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此，單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到教學枯燥無味。所以，小學語文教師要不斷的豐富教學方法，綜合運用多種教學方法和手段，如多媒體教學、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內容富有趣味，這樣才能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

4.增強教學設施的建設

各級政府機關要加強對農村教師的關注程度，根據《義務教育法》的相關要求，加大對農村教育的經費投入，改善農村教學辦學條件，按照標準配備相應的多媒體與信息技術設備，為教學增添硬件設施。學校領導也要根據當前的學校的教學情況，努力地籌措教育資金，引進相近的教學設備，改進教育教學的手段。

總而言之，農村小學語文教學仍然存在著一些問題。我們要從實際出發，弄清楚這些問題根源所在，針對教師、學生與教學的實際情況，做一些具有實質性意義的工作，提高農村小學語文教學的教學效果。所以，在新課程改革的背景下，農村小學語文教學要多多實踐，逐漸的發現問題并解決問題，促進農村基礎教育的不斷的發展。

［1］ 陳慶松.農村小學語文教學現狀分析【J］.長豐教育信息網，2010，（6）.

［2］ 管理員.淺談農村小學語文教育的現狀及對策【J］.云南教育，2010，（12）.

［3］ 馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究【D】.內蒙古師范大學，2013.