淺析中職法律課有效教學模式

職紅艷

（河南省工商行政管理學校 河南開封 475004）

淺析中職法律課有效教學模式

職紅艷

（河南省工商行政管理學校 河南開封 475004）

社會的快速發展，給中職學校教育帶來巨大挑戰。中職法律課有效教學模式的探討成為中職學校亟待應對的問題。本文探討了中職法律課有效教學模式的重要性，闡述中職法律課有效教學模式類型，以推動中職法律課有效教學模式發展。

中職法律課 有效教學 模式

中職學生走入職場，更好適應社會，就務必要學習法律知識。法律課教學也就成為中職教學不可或缺的部分，讓學生掌握必需的法律知識，遵守法律同時，也通過法律保護合法權益。［1］

一、探究中職法律課有效教學模式的重要性

在中職學校中，學生的文化基礎普遍較差，也缺少學習積極性，更沒有好的學習習慣與學習方法。因此，作為教師，除了教授課本知識外，還要引導學生主動學習。課堂上，教師通地恰當的手段去挖掘與激發學生的學習潛能，提升學習興趣了，將內斂思維向發散思維轉變，將被動學習向主動學習方向引導。要根據不同學生特性，因材施教，推動學生個人能力的提升。

傳統的法律課教學模式就是傳授法律知識，講解理論。如此以來，忽視教師與學生之間的互動，學生積極性難以發揮，以致法律教學與法律職業無法掛鉤，大多學生缺少將理論運用到實踐的能力，走入職場后更沒有從事實際法律工作的基本能力。所以，作為法律教師，不可僅教授單純的理論，還要培養學生全面實踐能力，幫助學生掌握真實法律執行程序，樹立獨立思考的思想觀念。教學當中，教師與學生實現有機互動，方可實現教學相長。中職法律課教師需要不斷探索有效教學方式，推動法學教學。［2］

二、中職法律課有效教學模式類型

1.法律理論課教學方式

中職學校法律課程的理論教學，一般采用以下三種方式。

（1）老師講解傳授

中職法律理論教學最常用的方式就是老師講解傳授。盡管中職學生存在基礎知識較差的情況，但是他們中許多思維敏捷，頭腦靈活。在講授法律理論時，不宜采用照本宣科之法，要因地制宜，設置靈活形象的教學內容，調動學生學習興趣。在講授法律理論時，選擇淺顯易懂的知識，避免過于深奧的理論，讓學生掌握基礎性理論知識即可。法律課的教師，依托法律知識理論，根據實際情況，把中職學生走入職場中可能遇到的實踐性法律問題納入教學內容當中，以培養學生獨立分析與處理與法律相關問題的技能。［3］

（2）學生自我學習

法律理論課教學的重要環節就是學生自我學習。因為它可以讓學生充分發揮主體作用，鍛煉學生自我學習技能，調動學習熱情。在講授法律理論知識時，教師指引學生大量閱讀與法律知識相關讀物，向學生推薦內容積極向上的教材與書籍等。指導學生在閱讀過程中，鍛煉記讀書筆記的習慣，以利于梳理所讀知識，也促進學生養成邊閱讀邊思考的能力，推動學生不斷創新。

2.課堂辯論

課堂辯論是法律理論教學不可或缺的部分。它可以學生在獲得知識的同時，也鞏固已有知識。在課堂辯論的自由活潑的學習氛圍中，就教師所給出的辯題，學生可以暢所欲言，充分發表個人觀點，言辭出現交鋒，思想發生碰撞，學生一方面解決了學習遇到的難點，另一方面自我語言表達能務與邏輯思維能力也得到很大提高。凡是可以調動學生興趣的法律問題都可作為課堂辯論的辯題，當然選擇學生最為關注的難點或熱點。課堂辯論開展過程中，教師需要適度控制，指引圍繞辯題展開辯論，而不要偏離或背離目標。另外，教師要鼓勵學生大膽拷問辯題，運用生動的例子，通過清晰的邏輯思維，應用具有說服力的語言，來辨別真假，駁斥謬論。課堂辯論終結后，教師需就學生的辯論，進行合理點評與總結，并提出具有借鑒性的意見或建議。

三、法學實踐課教學方式

法學實踐課教學重點落在學生通過處理實際案例，學習法律、研究法律、闡釋法律與應用法律。為更好發揮法律教學的實踐性特征，教師應當采用啟發式教學模式，而非傳統的灌輸教學模式，從教授學生法律知識轉變教會學生運用法律知識，研究法律顧問，注重培養學生的獨立性、主動性與運用性。

1.模擬法庭教學方式

采用模擬法庭教學方式，讓學生互向輪換模擬角色，指引學生從多角度，多方位，思考、研究與探討。模擬法庭訓練有著系統與全過程的特點，訓練時需要注意以下方面：

（1）挑選案件

模擬法庭訓練整個過程都是根據案件而進行。所以，挑選反熱點性與爭議性案件，最大可能地把不同法律專業課特點融匯到模擬訓練中，無論在程序還是在實體上，學生都能學到東西。

（2）教師起引導作用 學生是訓練主體

一個完整的案件模擬庭審分成多個不同環節，在教學訓練當中，讓學生充當庭審的主體，盡可能讓學生獨自完成任務，學生共同探討案情，明確各自角色。在整個庭審訓練過程中，教師的作用就是引導。

2.課外活動模式

課外活動的形式多種多樣。

（1）建議寒暑假期間，學生多參加法律實踐活動，增長知識，拓展視野，通過鍛煉，把所學到的知識初步運用到實踐當中去。

（2）邀請優秀的檢察官、法官、律師或學者校做講座，開設案例課。他們具有豐富的實踐經驗，有著較強的案例分析水平，這些都可以增強學生的法律思維，提升分析技能。

（3）組織學生學習觀摩庭審

學習觀摩庭審教學方式，有很強的直觀性，讓學生真正接觸到現實生活中的法庭，近距離地感受到實際的審判執行過程，把枯燥的法律知識變得生動活潑，有著很強的立體性。［4］

結束語

綜上所述，形式多樣化的課堂與課外法律課教學模式，讓學生更加明白學法的重要意義，自覺守法的必要性，維護法律的主動性與運用法律的正確性。學生的法律道德素質與公民意識得到提高，起到防止學生違法犯罪的良好效果，培養學生形成良好行為習慣，為日后做個遵紀守法的好公民楊奠定良好思想根基，中職學校法律課教學的成效得以實現。總而言之，不管從理論教學還是實踐教學角度出發，都是要根據學生情況，因勢利導，科學合理地運用不同的教學手段。

［1］楊曉慧.合作互動教學模式在中職法律課堂教學改革中的應用［J］.開封教育學院學報，2015，01：171-172.

［2］靳學義.淺析中職《職業道德與法律》有效教學策略［J］.科學中國人，2015，09（26）：208.

［3］呂薇.中職學校法律課程教學模式探究［J］.時代教育（教育教學），2012，04（33）：19.

［4］苗禮梅.淺析中職法律課堂互動式教學法的應用［J］.考試周刊，2012，73（16）：178.